[减轻学生课业负担,提高语文教学质量] 减轻学生课业负担最有效的方法

　　摘要：本文主要论述了如何在初三语文教学中全面提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，提高教学质量的问题。 　　关键词：减负 语文教学 质量 　　 　　
　　站在教育和社会发展的角度从长远看，要全面推进素质教育，学生“减负”势在必行。“减负”的根本目的是提高学生的自身素质，培养他们的创新意识，这就要求我们既要“减负”又要提高教学质量，不能因为过重的课业负担减轻了，而教学质量却受影响了。因此，在全面推进素质教育和课改的新形势下，课堂教学必须始终围绕着提高课堂教学效率和减轻学生课业负担来进行。笔者从事语文教学工作十多年，并且多年担任毕业班班主任和语文教师，现就结合自己多年初三工作实际，对“减负增效”谈谈自己的一点看法。
　　一、“减负”的前提是提高课堂教学效率
　　在语文教学过程中，必须充分体现学生的主体地位，树立以学生为中心的思想。教师的教学活动要围绕着学生的自主学习未展开，采取切实有效的措施，激发学生学习的积极性和主动性，更好地发挥学生在学习中的主体地位，具体做法如下：
　　通过学生的自主学习，集中解答学生学习中普遍存在的疑难问题
　　真正的学习不只是纯粹智力增长，学习的主要意义取决于学生的课堂体验。在课堂上应以学生探索式学习为主，教师把重点放在指导学生的自主学习之上。学生自学完本课的内容后，教师集中解答学生普遍存在的疑难问题，这时教师一定要注意讲得精当、透彻，力争每位学生都能够听会、听懂。
　　进入初三复习阶段，学生的课业负担明显加重，整天埋头于书堆题海之中。同时，他们的心理上还承受着来自教师、家长以及社会的外在压力，致使十几岁的孩子不得不负重前行。作为教师，应该尽自己的最大努力减轻学生的课业负担，使他们乐学，善学，会学，从而提高复习效率，提升学习成绩。
　　二、在语文教学中，教师应从以下几方面着手减负增效。
　　1、精讲细练，一课一清
　　只有课堂教学紧凑，复习的内容当堂练透，布置的课外作业才会相对减少。紧凑的核心是精，因此教师要明确每节课的复习任务。在备课时，教师要做到既备教材，又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既备中考和“课标”要求，又考虑学生的原有水平和知识底码，并精心设计复习的步骤与方法。这样，教师才能尽可能地缩短讲的时间，腾出时间给学生练习，并做到讲练结合、一课一得、一课一清、环环紧扣。学生在课上听得懂，学得会，记得住，课下自不必费时费力地去做作业，找资料，看笔记。
　　2、见缝插针，持之以恒
　　语文学习自有它的特殊规律性，需要每天花点时间听听、读读、背背。只有这样细水长流，持之以恒，才会有收获。因此，教师要培养学生见缝插针学习语文的好习惯，引导学生利用到校后、吃饭前、临睡前等稍纵即逝的零星时间学习语文。这样，学生就再也不用花大把的时间去古文和诗词了，从而为学生节约了时间，也减轻了记忆负担。
　　3、搜集错题，避免重犯
　　分析学生的作业和试卷，我们不难发现，许多错误都是重复出现的。如果让学生对错题进行搜集整理，解剖分析，知其所以然，就能避免今后重犯类似的错误，省去许多时间和精力，提高效率。具体做法是：可让每个学生准备一个错题本，搜集整理自己在平时练习和考试中做错的题，并引导学生按如下步骤正确处理这些错题。
　　（1）识错。（抄出错题，用彩笔勾画错处。）
　　（2）纠错。（写出正确答案。）
　　（3）析错。（分析本题都用了哪些知识和本题失误原因是什么，以及还有没有别的错误和本题解答的关键是什么。）
　　这样做的结果是，学生达到了做一题而知一类的境界。同时，错题的原因和错题类型找出来了，纠正了，错误的机会少了，正确的比率就大大提高了。改错题，不只要求把错的地方改过来，还要求把涉及到的知识及习题组合研究。这同时也是最好的全面复习，学生不必再做大量的重复性习题，既节约了时间和精力，又有事半功倍之效。
　　4、精选练习，举一反三
　　中考是指挥棒，与之相配的习题浩如烟海，如果不加选择地让学生去做，无疑会耗费学生大量时间，增加学生负担。因此，教师应从以下两方面着手。
　　1.帮助学生对复习资料进行筛选。教师要按新课标的要求去挑选复习资料，要帮助学生按自己的学习程度、学习个性特点，选择适合自己的复习资料，要看待选用的资料可以帮助自己强化哪一方面的智能训练，以及其强化训练的形式、内容、编排体例对自己是否适合。
　　2.要求学生对多种习题集反复比较，认真筛选。在命题练习及测试题时，教师要对多种习题集反复比较，认真筛选，找出那些有代表性的题目给学生做。选题时要认真考虑题目的深度和广度，注意选取那些能发展学生思维能力的题型，并引导学生对这些题目融会贯通，举一反三。
　　5、互帮互学，共同提高
　　学生的原有基础不同，复习方法各异，如果教师能引导他们互帮互学，互为师生，学会取他人之长，补自己之短，遇到疑难问题能拿出来大家一起探讨，一起解决，必能使学生共同进步，共同提高。
　　鉴于此，在每堂课（尤其是练习课和试卷讲评课）下课之前，我都留出几分钟时间，让学生相互质疑，相互解答，从而保证让不同程度的学生最大限度地掌握当堂所学知识，通过互帮互学解决听课过程中的疑难问题。
　　另外，还可以根据班内学生在语文方面的特长选出若干“小老师”，从 “单选”方法、阅读能力、写作水平等各方面进行生生交流，使这些学生的优势和经验成为大家的优势和经验。这样，不仅能使基础差的学生得到及时的帮助，对基础好的学生也是一种促进。学生遇到困难能利用有效途径加以解决，自然减轻了学习的压力。
　　减轻学生负担，提高复习质量和复习效率，提升学习成绩，是每个语文教师为之奋斗的目标。因此，教师应该在教学工作中不断学习，积极思考，从而探索出更多更好的减负增效的方法。
　　
　　参考文献：
　　1、《新课程的教学理念和策略》 2000年版 科学教育出版社
　　2、《有效的教学评价和课堂教学策略》2002年版 河北科技出版社
　　3、《减轻课业负担之我见》 龙源期刊网 2009年11期