信息技术在语文课堂中的应用_信息技术在语文课堂中闪光

　　【摘要】充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的环境，发展学生的个性和创新精神。 许多在以往课堂教学中学生难以理解,教师不易讲清楚的教学难点,通过多媒体的演示,就不讲自明、难点不难了,教学取得了“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的明显的正面效应。�
　　【关键词】信息技术；课堂；恰当运用；提高教学效率
　　
　　捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”我们知道，媒体信息技术走进语文课堂，带来了课堂教学的革命，它打破了书本是知识主要传播载体的状况，使教育迈入了全新的信息时代，不仅给教育增加了新的知识内容，更重要的是给教育带来新的知识传播形式。从形式到内容都让人耳目一新。�
　　1.运用多媒体,可激发学生的学习热情�
　　1.1 色彩鲜亮、画面活泼的多媒体课件代替了传统教学的一块黑板、一支粉笔，从客观上能诱发教师的教学积极性和学生的学习积极性。教师为了适应新的教育教学的要求会积极研究新的教学手段，改进教学方法。学生面对色彩丰富、直观形象的课件，好奇心被激发，学习的热情高涨，自然会提高学习效率。�
　　1.2 巧用多媒体,实现文字与形象的统一。
　　 多媒体能够把抽象的文字形象化,能够把头脑中形成的形象真正地由“静”变为“动”。这样能够调动学生多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。借助多媒体教学手段,我们可以向学生展示一幅含义深刻的课题图,就能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。如学习《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。由于古诗语言精练,含义深奥,富有韵律,有些学生因此很难领会诗文的意境。运用多媒体课件,就可以把学生顺利带入古诗的意境,理解诗句内涵。在教学中,通过创设视频、文本相结合的方式,展现出一幅壮丽的风景画。这样把学生自然地带入到大自然壮丽的美景中,把古诗“山随平野尽,江入大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。”这些精练的语言、深奥的含义具体化、形象化了,实现文字与形象的巧妙结合,极大地激活了学生的兴奋点,提高了他们的理解力。�
　　1.3 利用多媒体教学可以将电影电视以及图片引进课堂，形成形象直观的教学效果。例如教学《智取生辰纲》，我们可以先看电视连续剧《水浒传》中的相关内容，通过影视再现，人物的外貌、周围环境、包括人物对话都会给学生留下深刻的印象，以此加深对课文的理解，增加学习的兴趣。信息技术的运用克服了传统教学抽象枯燥的弊端，用生动形象的方式使学生在愉悦的氛围中接受知识。�
　　1.4 巧用多媒体,加快记忆,提高效率。
　　 中学语文课有许多优美的篇章,有些是需要学生熟读背诵的,利用多媒体可以帮助学生加快记忆力,提高学习效率。�
　　 如：在教学《看云识天气》时，我利用课件将卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、日晕云和月晕云等知识制成演示文稿在课堂演示，不用教师过多讲解，学生很快掌握了这方面的知识。又如：我用flash分别将课文内容制成教学动画，学生观看后，对课文内容一目了然。剩下的只有文言词语的掌握了。如《春》是朱自清先生著名的散文,教学时,我利用多媒体课件,一边播放音频,一边播放图片。首先让学生对散文内容有一个整体的印象,背诵时,利用文本,给学生展示出重点词语,让学生对照试背,最后,让学生对照图片,加深印象,这样做,短短的几分钟,全班同学都能够将课文背下来,比平时记忆力提高很多,节省了不少时间。�
　　精心设计、实施多媒体可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象,有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高。�
　　2.多媒体的使用能培养学生的听说训练
　　 心理学研究的成果还告诉我们，人在接受某个语言信号后的30秒钟是记忆最清新，从而也是最兴奋的时刻。对某个语言现象，即使是一知半解，或是一窍不通，也都要不失时机地去得复语音、语调，在重复中进一步理解记忆。�
　　 “听”与“说”能力的提高是相辅相成、相得益彰的。在录音播放之后，无论听懂与否，听懂多少，立即要求学生口头重复，即可以加深听懂部分的印象，还可以通过模仿来纠正发音和提高口语的流利程度。复述是语文口语教学中的一种综合训练方法，是培养学生综合运用语言的有效途径。在教学中，我根据所学内容的不同，分别采用空格填词、笔记整理、答案连接、列表对比、内容重组等方法，要求学生对所学内容当堂复述，在帮助学生掌握课文要点的同时，提高了学生听说能力，培养了综合运用语言能力。在学生目前的学习中，缺乏真实的语言环境，因此，教学媒体和手段就显得格外重要，对于听力能力训练尤为得要，通过使用现代化媒体可以为学生提供大量标准、地道，而且是真实交际中使用的自然语言；电影、电视、幻灯等视觉媒体可以为学生准确理解语言要表达的意思，提供真实的语言情景，能形象、直观地解决一些传统教学中不易解决的问题，创造良好的学习条件。当教学信息通过视觉、听觉，同时作用于学生大脑时，就能大大增加刺激速度，从而增加学生的记忆，增高学习效率。在现代化教学媒体广泛应用的今天，其优越性是不言而喻的。同时，采用多媒体兼用，优化组合的方法是最为科学的。因而我鼓励学生在课外活动时间，充分利用录音机，校广播等条件，开展丰富学生课余生活，激发学生的学习兴趣和积极性。�
　　3.多媒体教学激趣别忘了使用要恰当
　　教学中运用多媒体必须恰当,得法,要符合教育规律。�
　　3.1 片面追求直观演示,忽略学生的思维发展。
　　 多媒体教学过于直观,虽利于学生的直观把握信息,但不太利于培养学生的抽象思维能力和空间想象能力及分析能力,当学生的抽象思维和逻辑思维能力达到一定程度时,不恰当地、过分地依赖于多媒体的演示功能,那就限制了学生独立进行思维的空间,不利于培养学生的独立思考的能力。课件设计应与教者的教学思想相统一,要摆正教师与学生的位置。可有些课件设计得忘了自己的初衷,过分追求直观演示,削弱了思维抽象的过程;滥用模拟演示又剥夺了学生的思维空间。严重地扼杀了学生思维的积极性和创造性。这时只有我们应用“启发式”,让学生自己张开“思维的翅膀”,在奥妙无穷的知识海洋中独立自由地飞翔,进一步达到“此时无画胜有画”的境界。�
　　3.2 课件制作贪多求全,信息量过大,难以实现教学目标。
　　 制作课件时,所需要的媒体资源往往比较零散,不成系统,媒体资源的筛选、整合要贴切,宁缺勿滥,尽可能筛选出与教学内容非常贴切的媒体资源,该多则多,该少则少,为制作出“瘦身型”课件做好准备。切忌不可贪多求全,在满足教学需要的前提下,课件制作宜小、精、短、简。�
　　3.3 贴近教材。
　　 多媒体课件使用上必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近,需与教材的科学性、人文性相结合,切记粗制滥造、牵强附会,撇开多媒体课件为教材内容服务的目的。�
　　3.4 追求媒体特效,制约学生情感发展。
　　 CAI课件的设计制作,应坚持实用、实效原则,只有在最恰当的时机出现运用,才能显示其独特效果。�
　　 古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”现代素质教育对广大教师提出了更高的要求，对学生全面素质的培养，首先就要求学生乐学，而现代媒体信息技术的发展在使学生乐学方面为我们提供了广阔的前景。
　　
　　�收稿日期：2011-07-17