_浅谈新课标下的高三英语教学与复习

　　【摘要】高三英语的教学与复习要在新《英语课程标准》指导，从培养学生综合语言能力为目标，重视素质教育，面向全体学生，尊重个体差异。通过参与、体验的学习方面，促使学生全面发展。�
　　【关键词】素质教育；语言能力；面向全体；尊重差异；倡导参与；促进发展
　　
　　 想要在英语高考中取得好成绩，上好高三英语课是必要的，而复习是关键。高三学生既要完成新课学习，又要有计划地进行复习，还要大量地做习题和试卷。有些学生非常努力，但成绩提高不明显。有些学生却学得相当轻松，成绩稳步提高。笔者认为，造成这种差别的关键原因在于，同学们是否养成了科学的学习习惯，是否采用了合理的学习方法，是否在进行有效的实践和训练。只有通过良好的课堂教学，通过提高复习的质量，进一步充实学生的语言基础知识，才能在在高考取较好的成绩。以下是我在几任高三教学后的体会。�
　　1.教学与复习的指导思想和方法
　　 要深刻领会新课标的精神实质与高考的关系，新课标从培养学生的综合语言为目标，全面关注学生的技能、知识、情感、策略和文化素质等各方面的综合发展，特别强调语言的实践性。要求高中阶段必须要求学生有明确和持续的学习动机和自主学习能主动参与计划、组织和实施语言实践活动，能主动扩展和利用学习资源。除教材外，课外阅读量累计达到30万词以上，近年来高考英语的内容和形式都在改革，教学与复习指导思想首先应该以高三英语教学与复习要继续进行素教育，使学生有较好的基本功和自学能力。为他们今后走向社会做好准备的同时，教学与复习要与高考接轨，让学生了解高考的题型，解题的技巧，答题的规范。因此，高三的上学期应该继续认真教学好新课。高三新课几乎没有新的语法现象。但却有新的单词，词组与句型，同时还包括了大量已学过的句型，词组和语法现象。通过对课文的学习，让学生接触更多新的语言材料。这些材料不仅扩大了学生的知识面，而且自然而然重复了已学过的词汇、句型和语法。在学新课的同时，又有效地复习了旧课，达到一举两得的目的。比起单纯的复习旧课与反复的机械操练，效果必大大地提高。心理学的研究表明，用反复单纯的感知记的效果不如用感知与尝试重现相结合的方法。因为后者能提高大脑皮层活动的积极性，还可以及时发现识记的弱点、难点，及时进行补救。因此，让学生学好新课是符合这个原则的，也是必要的。�
　　 2.教学与复习的策略
　　英语的教学与复习要面向全体学生，注意素质教育。教学与复习要特别关心每个学生的情感，注意每个学生的心理健康。心理健康应该包括两个方面的内容。一个是健康的体魄，另一个是健康的思想感情。要做到这一点教师要注意自己的形象，要让自己在学生心中留下良好的印象，让学生尊重你，喜欢你，信赖你，这太重要了，绝不能等闲视之。高考前要努力减轻学生的思想负担，要给学生带来自信，让他们充满信心去参加考试。一个能让学生喜欢的、信赖的老师，他所教的学生的成绩就会特别好。因为，他能激发学生的学习兴趣，帮助他们建立学习的自信心，树立学习的成就感。使他们在学习中提高能力，提高人文修养，还能培养他们的创新能力。而创新能力不仅是素质教育中的一个极其重要的组成部分，而且是高层次的素质教育。而创新能力主要靠后天的教育和挖掘。�
　　 在面向全体学生的同时，要突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归属。因此教师的课程教学与复习都应突出以学生为主体的思想。我们要努力做到尊重每个学生，积极保护他们的自尊心和积极性，把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生相互学习，相互帮助，体验学习的快乐感与成功的成就感。师生之间要建立融洽的民主的交流渠道，老师要经常与学生一起反思教学与复习的过程、效果，做到教学相长。�
　　 3.阅读是重点难点
　　 培养学生的阅读能力是高中英语学习的重点，新课文的学习有利于学生的阅读能力的培养。要想学好英语，最好的办法是每天接触英语。哪个学生要想在各类英语考试中得高分，必须具有良好的阅读能力。良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。在阅读中，要善于抓住文章的关键词或句。千万不要纠缠在文章中的某些细节而影响掌握全文大意。要紧紧围绕五个Wh-questions，即when，where，what，who，how来解决某些特定的问题，迅速地查找需要了解的信息。�
　　我们知道，学过的语言知识还必须通过反复来巩固。因此，高三的复习是非常关键的。在复习中，教师应该充分发挥他的主导作用和学生的主体作用。复习应该从课文开始，因为课文的复习是夯实基础，因此是最重要的。它涉及面广，因而是培养学生的依托。学生也愿意通过课文的复习来巩固知识和提高能力。复习课文，教师要避免炒冷饭，要推陈出新，要站在新的高度上，把重点放在如何培养学生的语言能力上。复习课上，教师不应滔滔不绝地讲授，而要 “授人以渔”，指导学生自己去整理并总结已学过的词汇、词组的用法，语法知识。 近两年的高考的命题继续持稳中求发展的指导思想，和突出语篇，强调应用，注重交际的原则。试题更加注重学生对知识的灵活应用，力求体现素质教育的内涵，突出对学生综合语言能力的测试。因此，我们复习的重点应该放在语言能力的培养，而不是语言知识的掌握。语言技能的训练既要有低层次的基本功训练，更要有高层次语篇的训练。因为只有在语篇中使用语言，才能培养出语言交际能力，学生才会在适当的语言情景和交际情景中恰当地使用语言。�
　　 在教学与复习过程中，我们还要培养学生快速的浏览能力，引导他们结合语境，培养他们巧妙的猜词能力，符合逻辑的推测能力。引导他们结合语境，培养他们巧妙的猜词能力，符合逻辑的推测能力。引导他们用查阅或询问的办法进行学习。引导他们运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识和感悟语言的能力。教师还要引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。并且在学习中能借助联想学习方法来记忆单词，借助联想建立相关知识之间的联系；注意发现语言规律，运用规律举一反三。利用推理、归纳等逻辑手段分析、解决问题。善于创造把学习英语的机会。�
　　 总之，高三的英语教学与复习都应该紧扣新课标与高考的命题方向。教师与学生要经常交流学习英语的体会与经验。在这种教学与复习的模式中，学生通过感知、体验、实际与参与和合作方式，实现学习的目标，感受成功。他们学会进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。这种教学法，体现了新课标立足于当代社会的发展，关注学生成长需要的新时代人文主义精神。只有这样，我们高三英语的教学与复习才能有条不紊，卓有成效地实行，才能顺利完成大纲规定的教学任务和高考的复习任务。
　　
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　　参考文献�
　　［1］ 教育部2005《英语课程标准》 人民教育出版社�
　　［2］ 朱纯《外语教育心理学》 人民外语教学出版社�
　　［3］ 陈玉混《教育评价学》 人民教育出版社
　　��收稿日期：2011-07-03��