【浅谈班主任工作中的赏识教育】班主任赏识教育

　　班主任工作是中小学校教育工作的重中之重。班主任工作时间长了，就会形成自己的思维定势和教育方法，这本无可厚非，但有些思维定势和教育方法是有问题的。例如，在和学生谈话时，有些班主任会不自觉地居高临下，以教育权威的姿态出现，或批评，或指点，不指出学生的多少个缺点和失误似乎就不算谈话，就不算尽到教师的职责。可是，往往事与愿违，学生往往并不领情，反而容易产生逆反心理，达不到应有的教育效果。所以，作为班主任要注意反思自己的教育方法，调整好自己的心态，转变自己的观念，学会运用赏识教育，引领学生走向成熟。走向完善，走向人生的最高境界。
　　
　　1　学会信任与尊重
　　
　　学生是未成年人，未成年人与成人，在人格上是平等的，对他们应当予以尊重。班主任蹲下身来，平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子立刻感受到被尊重。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦；知道他们在想什么、做什么、有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题，还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以班主任在了解学生的时候，就要学会倾听，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使学生“亲其师，信其道”。学会倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生感受到老师对他们的尊重和关怀，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑说出来，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，信任与尊重是实施赏识教育的前提。
　　
　　2　学会欣赏和赞美
　　
　　欣赏与赞美是赏识教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是平等地看待每一个学生：不仅欣赏优秀的学生，而且要学会欣赏有缺点和错误的学生。我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对后进生的欣赏，就不是人人都能做到了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，尤其要和后进生进行有效的沟通。有些后进生毛病多多，在他们身上似乎找不到可以欣赏的东西。但是班主任如果能从内心深处尊重他们，欣赏他们，就能发现他们身上的闪光点，就能唤起他们对美好生活的向往，就能唤起他们对老师教育的认同。所以班主任要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。
　　
　　3　学会表扬与激励
　　
　　孩子的个性世界复杂而丰富，不同的孩子心灵之花千姿百态，决不能用单一尺度去衡量所有孩子。当我们尊重他们、欣赏他们、与孩子们心灵相通的时候，便看见了他们的长处、短处和与众不同之处。这时候，我们需要做一件事，那就是抓住孩子的闪光点加以激励。最好的激励不是物质奖励，而是分享，是表扬与激励。孩子若能感受到你因为他而快乐，会得到最大的激励。
　　
　　4　学会理解与宽容
　　
　　作为班主任，看待学生不能绝对化：不是优点，就是缺点；不是表扬、奖励，就是批评、惩罚。其实，孩子的表现大多数时候都是中间状态。我们要学会“接纳――再接纳”，给孩子一个广阔的心理空间，使孩子的求知、成长成为自发的内在需要，而不是靠表扬或批评这些外在的强化手段。班主任关注学生、爱学生，需要的不是时时、处处外化的表现，更多的是内心的理解与宽容。大多数时候，我们可以对他们的具体表现“视而不见”。要允许孩子重复犯错误，要学会等待――有很多曾经令人烦恼的表现，在孩子的生命成长过程中会自行消失。
　　
　　5　学会批评与提醒
　　
　　赏识教育不仅不否认批评、惩罚，而且认为只要摆正位置，注意策略，就可以更大胆地批评、惩罚。人们往往会把“好朋友的提醒”当作珍贵的礼物加以接受。批评时讲究点“幽默”是个好办法。班主任应该学会在充分鼓励的前提下批评。很多情况下，孩子犯错误、考低分不是故意的，他们也很伤心，这时候，班主任应该真诚地安慰他们，为他们分担痛苦，而不能在伤口上抹盐，雪上加霜。
　　赏识教育是素质教育的一种视角，是实施素质教育的一种模式。赏识教育提倡“信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒”，其内涵是爱。学会赏识，就是学会爱。不管是什么样的孩子，信任、尊重、理解，都是他们与生俱来不可剥夺的权利。作为一名中小学校的班主任，要让学会赏识的理念早日走进自己的日常工作中，让赏识教育走人每一个班级，解放孩子的心灵，推进素质教育，促进学校教育和谐健康发展。