玉宇春光添秀色,林间瑞霞映华堂 书中赏秀色,课外捕春光

　　教材是落实课程标准的重要依据，但它不是学生学习的全部，也不是教师备课上课的全部，而是体现教学的基本任务要求，为课堂教学活动起到“以点带面”、“由此及彼”的作用，为营造有效课堂提供一个拓展创新的平台。所以，我们教师首先要读懂教材、研究教材，了解教材的“属性”，理解编者的意图，然后创造性地使用教材。既要立足教材、赏留秀色，又要跳出教材、活用教材。下面，就以北师大版数学第四册为例，试析在教学实践中教材使用的几个实施策略。
　　一、“更改”或“替换”
　　当教材所提供的主题图不切合学生的实际时，我们应该对主题图进行“更改”或“替换”。数学来源于生活，生活离不开数学。北师大版数学教材的主题图，大多以城市生活为背景，有些主题图不符合学生的生活实际。因此要适当采用“更改”和“替换”的方法，捕捉生活中的素材，创设更切合学生实际的情境图。如在《认识方向》这一课，教材给学生展示了某一陌生城市街区的地图，很明显不切合我所在城镇的实际。我们在备课授课中就“更改”成一个“土色土香”的地区图：以自己的学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向分别标示各个熟悉的建筑物。紧接着下一节课的教学内容《认识路线》，教材创设了1路公共汽车站台的情境图，而目前我们这里公交车开通尚不普及，大部分学生缺乏这方面的生活体验，较难接受。我们也把原来的主题图给“剪切”了，“替换”成“运动场――西湖公园”的路线图和“学校――电影院”的路线图来进行教学，还特地拍摄实物图片，制成课件，配乐配音。学生一看，自己熟悉的路线此时跃然眼前，倍感亲切，便个个争当小导游。这种场景，很自然地产生了“课伊始，趣已生”的喜人效果。
　　二、“搜索”或“查找”
　　在课前课后，多让学生“搜索”或“查找”有关的数学信息，用来丰富课堂教学。众所周知，社会处于发展之中，21世纪是信息时代，拥有大量的信息，寻找和挖掘信息的渠道很多。因此，教师要当好引导者的角色，多为学生创设条件，多给学生机会，让他们力所能及地去“搜索”与“查找”有关的数学信息，并逐步养成“搜索”与“查找”数学信息的好习惯。如在教学《生活中的大数》时，教材提供了很好的教学资源，展示4幅图：1.东方明珠电视塔高468米；2.世界海拔最高峰是我国的珠穆朗玛峰，约8844米；3.用肉眼能看到的星星大约有3000颗；4.我国已发现的鸟类约有1300种。但是，生活中的大数还很多，我们可以采用“搜索”与“查找”的方法，在课前让学生从报纸、电视、网络、书籍上进行搜索和查找。学生收集到许多大数，教师组织他们进行小组交流，培养合作意识。在临近下课时，还可以趁热打铁，提出要求：“今天，请同学们人人都来当小小调查员，在课后调查一下我们年级的学生数，全校学生数、教师数，图书馆的藏书数……”这样，不仅能够开阔学生的视野，而且还能培养学生自主探索的兴趣，提高学生搜集和处理信息的能力，体会数学的广泛性。
　　三、点击另一个“网址”
　　虽说室内是学生学习的主阵地、主“网址”，但我们还应根据教学内容，适时为学生“点击另一个‘网址’”，即室外课。北师大版的某些教学内容为我们建议另一个教学场所――室外，如：到学校的操场上看一看，说一说校园内各个方向分别有什么。此时，如果教师还是留在教室里上室内课，那不能不说是“穿新鞋走老路”。我们应该打破传统观念，为学生“点击另一个‘网址’”，带着孩子们走出教室，到室外上课。数学室外课不仅能填补室内课的一些不足，有时还能起到恰到好处的智慧数学课堂效果。又如，在本册教学中，当我们备《一千米有多长》这一课时，总会自然地想起在以往的教学中，学生常出现诸如“一棵大树有10千米”、“一张床有2分米”之类的笑话。剖析其原因，是因为学生没有切身感受到这些长度单位的大小。教师不妨来个实地实景教学，把学生带到操场上，可以分三个步骤进行教学：第一，每个小组长用皮尺先后测量出1米和10米，并划出起点和终点，每个小组成员手拉手地站成一排，10米大约需要几个人？10米长的距离大约要走多少步？指定一人做记录。第二，全班同学手拉手站成一排够不够100米长？全班有76人，将近100米，再加上老师也凑热闹，差不多是100米。然后，请几位同学走一走，100米大约要走多少步？第三，通过引导，让学生明确10个100米跑道的长是1千米，再让学生在跑道上走上几圈。这样，学生就能真真实实地体验1千米的长度，也就在脑海里长久地记住1千米了。
　　四、创设“相关链接”
　　当学生学完每一学段后，要创设“相关链接”，设计与学习内容相关的课外实践活动，切实让学生学以致用，在实践中体验运用知识解决实际问题的乐趣。实践活动能给学生发展个性提供机会，很容易点燃学生求知的欲望和创新思维的火花，培养学生勇于求真的思想，也便于教师找准机会进行德育渗透。如，当学生学完专题性实践活动课《有多少片树叶》时，可以“相关链接”，设计两道课外实践活动题：1.要求选一棵小树，估计一下它有多少片树叶；2.创设家庭小实践活动“提倡节约一粒米”，估一估你吃的一碗饭里有几粒米，说一说你是怎样估计的，联想一下如果全校3300个同学每人节约一粒米，可以煮多少饭？回味一下古诗《锄禾》中为什么说“粒粒皆辛苦”？当学生学完《方向与路线》这一单元后，可以做“相关链接”：假如智慧老人、淘气、笑笑和机灵狗要来参观我们的学校，你将怎样当导游？你能设计几条导游线路？当学生学完了《混合运算、购物》这一节内容后，也可以做“相关链接”，设计课外实践活动题：利用双休日，约爸爸妈妈一起逛超市，感受买各种用品的情形，露一手混合运算的“神算”手段！当学生学完《加减法（二）》后，学生已学会了三位数、四位数的加减法，因此，可以设计相关链接“小鬼当家”，即记录一周时间内家庭的开支情况，并算一算总开支，给爸爸妈妈提点什么合理建议？
　　五、添加“收藏夹”
　　引导学生在学习的过程中，把自己想说的话，自己所发现的问题，自己解决问题的好思路好方法，值得保存的作品作业等，随时添加到“收藏夹”，放在“成长档案袋”里。这是一件不容忽视的事。本册在教材的中间部分和末尾部分设有“我的成长足迹”和“问题银行”，这两个栏目我们都要充分利用起来。如：1.我在调查中印象最深的一个人是__________；2.我最喜欢的一次数学活动是__________；3.隐藏在我身上的“尺子”是__________；4.我最满意的一份图案设计是__________；5.我发现生活中的一个数学问题是__________等等。让学生按照自己喜欢的方式设计一个“成长档案袋”，把自己在数学成长路上的想法，碰到的难题，收集到的信息等，随时添加到“收藏夹”中，做为“历史记录”保留下来。等学生长大后，看到这些“历史记录”，不仅会勾起他们对学习趣事和美好童年的回忆，而且温故知新，或许还可从中找到新的数学灵感。
　　诚然，课改之路任重而道远。有艰辛，也有喜悦；是机遇，更是挑战。我们在教学中既要立足教材，又要活用教材。当潜心书中“赏秀色”时，也要记着课外“捕春光”，切莫忘“外面的世界更精彩”！■
　　（责任编辑：赖一郎）