【小学低年级开设“谈天说地”课的思考】我国小学低年级开设的

　　小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，形成良好的学习习惯，是我们一年级教师的重要任务。
　　
　　一、教师作好引路人，让孩子敢说
　　
　　孩子们刚刚升上一年级，来到陌生的环境，容易害羞，不敢当众表达意见是常有的事情。教师作为课堂上的引导者，在培养和训练学生敢于表达方面起着重要的作用。教师应多用赏识的眼光，真诚的赞扬鼓励孩子，让学生敢于表达，让小小的讲台成为孩子向往的舞台。“你的声音真响亮！”“你说的真有道理。”……这些赞赏、鼓励的语言激发着学生发言的积极性。并且，教师的有意引导让他们相信，只有生活知识和课外知识丰富，勇于表现自己的孩子才能经常获得老师的表扬。这一引导将促使孩子们逐渐养成主动获取知识和信息、搜集信息的意识，为中高年级谈说课程中培养学生搜集获取信息能力打下初步的基础。
　　
　　二、创设情景，让孩子乐说
　　
　　教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语能力、交际能力的重要手段，也是“谈天说地”中激发学生发言、表达自己想法的重要手段。其一，多再现生活情景，在孩子们熟悉的日常生活中，创设交际情景。生活是“谈天说地”取材的广阔天地，是源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行交流，学生就会感到亲切，乐于表达。如“问路”“打电话”等等。其二，扮演角色，创设“课本剧”式的情景。低年级的学生由于知识和经验的贫乏，抽象思维能力差，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。根据学生的这一特点，在谈说教学中有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，能给孩子更多的童年欢乐，并“寓教于乐”。将情景教学法融入到谈说的课堂之上，教师和孩子都能同时收获到快乐和进步。
　　
　　三、培养良好的学习习惯，让孩子有礼貌地说
　　
　　在“谈天说地”课中最容易凸显的问题便是学生的倾听习惯。当一年级的孩子能在课堂上逐渐开放自我，敢说乐说，这时，孩子们容易争先恐后，个个急于表述自己想法，却不容易静下来倾听别人的观点。一个良好的倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事。所以教师要从小抓起，从学生跨进校门的第一天就开始。培养孩子倾听的习惯，必须引导和激励两法并用。善于引导学生听懂别人的话。课堂上，老师或同学发言后，可以问问学生们：“老师提了什么问题？”“刚才那位同学说了什么？”等等，让学生就听的内容进行简单的重复。以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆，为进一步的谈说打下基础。其次是重激励，用语言、荣誉等鼓励的方式激发学生倾听的兴趣。在课堂上，教师要做一个“有心人”，及时发现和表扬听得认真的孩子。也可以请其他小朋友做“小小评论家”、“小小播音员”， 让学生能够在仔细倾听、认真回答后品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。从而在谈说课堂中逐渐培养出孩子们的倾听习惯，能做到“动静分明”。而这一习惯的养成，对“谈天说地”课来说，是相辅相成的。