【改变教学策略，让语文充满活力】 充满活力的语文课堂

　　许多教师都在埋怨，现在的语文课越来越难上了。他们抱怨课堂上的“知音”越来越少了，大多数时间教师都在“一言堂”。面对一次次冷场，一次次尴尬，教师往往把责任推到学生身上，一味埋怨学生。于是，我们经常听到老师这样感慨：我班的孩子真笨，这么简单的问题都不会回答！要是能教上你那样好的班就好了……的确，一个班级要是患上了集体失语症，执教者的痛楚不亚于伯牙摔琴的无奈。造成这一现状的原因很多，重要原因之一是教师的心理在作祟，他们放不下架子，不够主动，怕丢掉“师道尊严”，渐渐地，师生之间就有了一条不可逾越的鸿沟。我认为，教师只要能主动从学术的“象牙塔”上走下来，从容地走向学生，这些问题应该能得到有效解决。
　　
　　一、激发兴趣――语文不是无情物
　　
　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。因此，激发学习兴趣远比传授知识重要。一般来讲，上课5分钟后，学生要是还没有进入状态，那么教学效果就要大打折扣了。我很重视开课前的几分钟预热活动，想方设法渲染课堂气氛，煽动学生情绪，让他们以最佳状态投入到学习活动之中。一段优美的音乐，几幅鲜亮的图片，一段深情的朗读都能把学生带入奇妙的境界里，收到未成曲调先有情的效果。比如，在教学古诗《四时田园杂兴》的时候，伴随优美的古筝名曲，缓缓推出几幅田园风光的图片，让学生深深陶醉其间，他们对乡村田园生活的向往之情溢于言表，接下来的有感情朗读背诵就是水到渠成的事情了。又如在教学《赤壁之战》的时候，先让他们计算80除以3等于多少，然后这样引导他们：如果给你3万人，去和一个80万人的军队作战，你会怎么想？然后开篇道：历史上就有这么一次著名的战役《赤壁之战》，想知道是怎么回事，就赶快读读课文吧。学生听后，兴趣盎然地投入到读书活动中。
　　俗话说，亲其师则信其道！和谐的师生关系是高质量课堂教学的温情土壤。教师整天和学生泡在一起，容易产生审美疲劳。因此，教师偶尔玩一些新花样，耍一些新花招，能为自己保鲜。我的语文课堂，严肃和活泼共生，紧张和轻松并存，和学生调侃是常有的事情。例如，跟学生玩几个弱智的脑筋急转弯，给他们讲几个通俗的笑话，和他们一起表演蹩脚的小节目，这些看似稚拙的举动，学生却非常喜欢。语文课堂不只是枯燥乏味的字词句篇，也不只是公理十足的听说读写，而更应是充满审美情趣和生活气息的人文殿堂。
　　
　　二、调整难度――柳暗花明又一村
　　
　　教学之所以出现了不和谐的因素，是教师对某些知识、方法和教学环节的“度”把握得不够好。实际上，每一堂课都是一个新的起点，教师和学生都在相互磨合之间。在我的语文课上，允许学生有静默思考的时间，但不允许存在长时间的冷场。这样会浪费宝贵的课堂时间，消耗教师和学生的教学热情。当教师和学生之间出现脱节的时候，我都会以积极的心态去应对它，改变自己，调整教学梯度，让它焕发出新的生机与活力。例如，在教学《灰雀》时，有这样一个教学片段：列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。“这时候，小男孩在想什么呢？”我提出这个问题的时候，只有一两个学生举手，其余的学生都有些茫然。我马上想到：这个问题问得有些过于宽泛。接着，调整了问题的难度，分解为如下三个小问题：①找出列宁和小男孩的话仔细读一读。②仔细想想，列宁的那句话打动了小男孩？③如果你是小男孩，听了列宁的话，你会想什么呢？这样一来，拉近了学生与文本之间的距离，降低了问题的难度，增强了问题的针对性，大部分学生通过阅读都能理解得比较到位。
　　课堂的特殊性决定了再充分的预设也不可能十全十美，教师只有在课堂中纵观全局，不断调整自己的教学策略，才能“柳暗花明又一村”。
　　
　　三、化解尴尬――一言一语总关情
　　
　　教学中，经常会发生一些意外情况，让人措手不及。如果这些问题得不到很好解决，将直接影响教学的正常进行。睿智的教师着眼于学生的心理体验，着眼于学生的终生发展，千方百计地为学生寻出口、打圆场、找台阶。矛盾往往就在这些不经意的谈笑中灰飞湮灭。在美国电影《师生情》中有这么一段情节：一位白人教师教一个黑人小孩数手指头，不管老师怎么努力的示范，孩子都只能数出3个来……末了，那位老师不仅没生气，反而还大加赞赏地说：“真行，与准确数只差2个耶！”我想，如果那位老师说“你怎么总是只数到3个呢”，这个黑人小孩的体验与感受是截然不同的。
　　在我的语文课堂上，学生没有担心和恐惧，有的是战胜困难的信心和勇气，因为我早已为他们准备了一百个“开脱的理由”。面对那些读书磕磕巴巴的学生，我总是这样鼓励他们：“不要紧，再练习几遍就好了！”“和上次相比，你有明显的进步！”“心情太激动了吧？先坐下休息一会儿。”记得在一次公开课上，我教学《荷花》一课。当时让同学们品析“白荷花从这些荷叶之间冒出来”这个句子中的“冒”字妙在何处？许多学生说出了“荷花长得很快！”“荷花生机勃勃！”“荷花生命力旺盛！”……但是，让一个学生站起来发言时，他却不知道从何说起。我就这样评价：“这就是中国的语言！有些话的确是难以言说的！”这春风化雨般的过渡，那般妥帖自然，既保证了课的完整性，又保护了学生的自尊心。
　　责任编辑 黄日暖