小学信息技术公开课 [农村小学信息技术教学应用的对策]

　　多方筹措资金 　　 　　信息技术在学科教学中的应用，是以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术与学科教育的整合和融合。多媒体教室是发展现代教育技术、实现学科整合的物质基础和前提条件。对于经济紧张的农村小学来讲，配置一个多媒体教室是非常困难的。虽然近几年教育主管部门给予了大量资金补助，在农村小学新建计算机教室，但仍然是杯水车薪。计算机拥有量偏少、乡村不平衡的现状仍然明显。资金不足是制约信息技术有效应用的首要问题。要解决资金问题，除了学校从有限的办公经费中挤出一点，用于机房的建设和教师的培训外，必须“向政府要支持，向社会要赞助”。
　　
　　加强教师培训
　　
　　教师是信息技术用于学科教学的关键。教师需熟练掌握相应的信息技术知识，并且能够有效地将技术应用于教学。然而，目前农村小学大多数教师的信息意识和信息素养偏低，计算机及软件应用技术还不够熟练，甚至有些教师对计算机有畏惧感。尽管这几年教育部门花大力气开展了教师信息技术培训与考核，但教师的信息化水平仍然不高。这是因为，一方面大多数教师没有计算机应用的理论和操作基础，个人自学有较大难度，学校供给教师使用的计算机数量有限，教师上机实践操作也受时间限制；另一方面，农村小学计算机教师培训没有强制性进行，所以教师可学可不学，没有足够的学习激情；再者，由于水平层次不一，培训内容周期较长，加上一部分教师由于文化层次偏低、学习意识缺乏等方面的关系，只是忙于应付考核，而对计算机基础知识没有系统地掌握，即使是掌握了计算机的入门知识和基本应用技能，但对文字处理、电子表格以及多媒体知识也是知之甚少。所以，教师的信息技术应用应该纳入学校常规教学过程管理，学校每学期应该制定详细的教师计算机培训计划，全面提高教师的计算机应用技能；为教师提供计算机，并安排专门的信息技术教师进行辅导；大力提倡以信息技术为工具的课堂教学，通过赛教、示范课等进行激励。此外，借助一些大公司的培训项目，提高受训教师的技能。学校领导应该创造有利环境，改变传统观念，并借助受过培训的教师的示范力量，带动全校教师应用信息技术的意识、能力和水平的提高。
　　
　　消除认识误区
　　
　　部分农村教师在信息技术应用上存在认识误区，认为信息技术就是计算机技术，这种观点是片面的。信息技术远远比计算机技术的概念大。除了我们接触最多的电脑外，投影机、视频展台、数码相机、数码摄像机、扫描仪、光电阅卷机等都属于信息技术产品，互联网、无线通信网也属于信息技术。在教学中运用信息技术的目的就是为了使学生能积极参与教学活动，成为学习的主人和知识的建构者。但是，有的教师把信息技术仅仅作为教师讲解和演示的工具。单纯以投影代替黑板，教师依然是演员、学生是观众，教学理念、教学模式没有改变。一些教师对信息技术掌握的程度不同，经常出现由于课件设计存在缺陷，导致课堂上出现教师忙于操作计算机、以计算机为中心的情况，往往片面追求多媒体效果，反而分散了学生的注意力。所以只有消除认识上的误区，信息技术的教学应用才会更轻松、更得当。