山东淄博实验中学：“敏特”英语第一阶段研究分析报告|淄博实验中学

　　2006年10月10日，在淄博市电教馆的指导下，淄博实验中学引入了“敏特智能记易引擎”英语学习软件，并在高二文科180名同学中开展了“敏特”英语的研究学习。学校对此项工作高度重视，为了利用好该资源，在总结前期试点学校使用经验的基础上，制定了系统的实施方案。
　　
　　实验的组织及方案的实施
　　
　　1.成立领导小组，健全组织机构
　　实验小组由副校长领衔，协调学校各部门的工作，保障“敏特”英语学习在学校的顺利开展。实验年级的年级主任亲自负责，安排“敏特”英语的上机时间及与其他学科的协调事宜。组员由三位英语教师和三位信息技术教师组成，具体负责“敏特”英语学习方案的实施和检查落实工作。
　　2.制定实施方案
　　制定实施方案关系到教学的成败。为此我们从以下几个方面着手：①确定使用班级。由于学校现有3个微机室，180台计算机，数量有限，不可能对学校所有学生（1500人）开放。因此，学校本着“促尖推边”的原则，确定先在高二文科6个班进行试点使用，积累一定的经验后，再在整个高二乃至全校各年级推广。②确定信息技术教师。为了给试点班级师生提供坚固而又便利的技术支持，学校信息中心安排了三位专职电教老师对学生进行上机操作指导，为“敏特”英语学习的顺利开展保驾护航。③确定监控教师。本着专人负责、便于管理的原则，监控教师由三位英语教师担任，以确保对学生学习过程的监控，了解本班学生的学习情况并进行检查和指导。④固定学生上机时间。在确定了试点班级和学生后，按照一人一机的要求定人定机。为了不影响学生各科，包括英语学科的正常学习，学校决定每周一、三、五的英语早自习为“敏特”英语学习时间。这样，学生隔一天能上机学习一次。时间是30分钟。
　　3.培训
　　培训对象主要针对教师和学生。为了保证“敏特”英语的顺利进行，电教馆的老师们在王迎军副馆长的率领下，对学校“敏特”英语监控教师们进行了耐心细致的培训。通过培训，每一位教师掌握了“敏特智能记易引擎”的基本操作方法和教师如何通过管理监控账号，管理和指导学生学习等。
　　培训教师后，市电教馆的老师们又和学校监控教师一起对学生进行培训。通过培训，学生掌握了“敏特”英语的基本操作过程和个人信息的设置，了解了“学习单词”、“拼写练习”、“测试练习”和“自我评估”等各个窗口的功能与作用。
　　4.分发账号
　　经过小组成员的讨论，学校设定了统一的班级编码，由专人负责分配管理账号。对使用“敏特”英语的学生进行登记填表，安排其领取账号和密码。
　　5.管理到位
　　“敏特记易”英语学习平台是基于艾宾浩斯记忆原理的高科技英语学习产品。它不拘泥于静态的理论，而是根据英语教学的不同要求，结合现代脑科学、神经心理学、记忆心理学等理论，建立的一个适应中小学生、大学生甚至成人英语快速记忆的学习平台。但是，在实施过程中如果没有严格、科学、具体的管理就不可能达到预期的效果。为此，学校制定了以下管理措施：做好“三定”，即在定人、定机的前提下，定期检查；搞好“三配合”，任课教师配合（专业指导）、班主任配合（保证出勤、纪律）、计算机教师配合（保证机房正常运转）；明确值班教师职责，即：①做好机房维护，保证服务器和网络畅通，确保机房正常运转，②做好设备检查、检修，保证机器正常使用，③监督学生的学习方法、学习效率以及专心程度，做到随时纠正学生的不良学习行为，④提醒学生爱护计算机以及相关设备；完善效果检查，即在学习一门新的课程前，进行“学前测试”，并保存结果。在学习过程中多做“测试练习”和“自我评估”，以巩固记忆。学后做学后测试，进行对比、分析和总结。
　　
　　实验成果
　　
　　通过对单词学习和英语综合成绩的研究分析，我们可以清楚地看到学生在这两方面的进步。学生通过“敏特记易引擎”学习，单词掌握的速度快，而且遗忘率低，学生的词汇量增加了, 学习英语的兴趣也提高了。阅读文章的速度和做题的正确率都有了很大的提高。高分段的学生明显增加，低分段的学生相应有所减少。
　　
　　实验总结与思考
　　
　　英语课改实施以来，对中学英语教学策略的探讨已成为热门话题。具体到教学内容方面，词汇量增大了，英语的难度也提高了。如何让学生在有限的时间里记住大量的单词，提高阅读速度和阅读成绩，进而提高英语的综合成绩，这是摆在每一个英语教师面前的很严峻的问题。谁掌握了单词记忆的法宝，谁就是英语学习的最终胜出者。
　　“敏特记易引擎”是一种全新的单词教学及学习体验，它是一个用来带动学习过程的专家系统，通过简单的人机交互，利用人脑记忆黄金序列发现并找到学习者的记忆遗忘点，逐渐调整适合其自身的黄金序列，会重复学习者还未形成长期记忆的内容，并决定单词出现的频率和次数，直到记忆遗忘点消失，达到母语式的终生记忆。
　　当然,在这段时间的学习中，我们也遇到了一系列的问题，如：学生在学习过程中上网的问题；学生在学习一段时间后热情不高等问题。针对这些问题我们采取了相应的措施。
　　首先，充分利用教师账号，及时跟踪了解学生每一节的学习情况。对进度快、学习认真扎实的学生，在班里大张旗鼓地公开表扬；对表现不够好的同学单独谈心，尽量多鼓励，少批评。
　　其次，在课堂上，教师要加强监控，勤走动，勤观察，勤指导。对上网听歌、看电视等的同学，一经发现，从严处理，坚决杜绝上网现象。
　　最后，按照预先制定好的进度，适时地开展单词竞赛，如百词测试等活动。让学生看到自己的进步，增强自信，消除对“敏特”的怀疑心理，进而使学生保持一种高昂的学习热情。
　　对于“敏特”英语学习在学校的下一阶段实验，学校方面也有一些设想。一方面是进一步协调学校资源，让学生每天都能上机学习。现在的实验是两天一次，一次仅半小时，时间间隔过长。学生对学过的单词不能做到及时复习，而且，延长了学生的分批循环周期。另一方面，学校希望“敏特英语网络平台”在第三代系统的升级中，增加一些与单词相匹配的阅读文章和试题，提高单词的复现率，巩固所学的单词短语，以提高阅读理解能力。同时，也能进一步增强学生的自信心。
　　总之，通过第一阶段的实验，我们发现：利用“敏特记易引擎”，使学生在短时间内迅速地扩大了词汇量，提升了阅读与表达的愿望，增强了学生学习英语的自信心 。所以，我们认为通过“敏特记易引擎”学习单词是一种非常有效的学习途径。在实验的第二阶段，我们将更好地利用它，并在全校推广“敏特英语网络学习”，培养学生综合语言应用能力，从而大面积提高英语高考成绩。