学会说话的重要性 让学生学会朗读
朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。新的课程理念提出：语文教学中的读是一个载体，在课堂中，它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辨、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命。因此，教师必须要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可是，现实教学中却有相当一部分学生存在唱读、数读的现象，这样大大影响了学生对文本的理解与感悟。那么，我们该如何在教学中充分发挥朗读的方式和效果呢？我在长期的教学实践和研究中，总结出如下的提高学生朗读水平的策略。
一、读好“的地得”处
读，作为语文学习中最本质的东西，体现在我们的课堂上，就是指能把语言文字读得顺畅，读得有节奏，读出文章的感情，并能形成整体感受。儿童是用形象、色彩和声音来思维的，出现数读、唱读这些语感障碍是必然的，因此教师必须抓住这些朗读障碍，采用多种形式指导学生进行改正。唱读一般出现在读定语、状语、补语“的地得”时，所以教师要指导学生学会把“的地得”读轻、读短。在教学时，教师要示范领读，还可让小老师助读，使学生自觉向读得好的学生学习读，学习别人的语调及停顿的方法，从而慢慢读好文本。在齐读中，教师要欣赏、表扬个别会读的孩子，逐渐形成以他们为主的朗读方式，以点带面推动学生朗读水平的提高。事实证明，学生的进步飞快，形成了良好的朗读韵味。例如，学生在读《桂林山水》中“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”一句时，会在“的”处出现唱读，教师应指导方法，“的”要读得轻又短，并示范，使学生把这一知识转化为技能。
二、读在意义深刻处
这是朗读训练最基本、最有效的方式，即要求学生在理解的基础上把自己感受到的东西读出来。语言文字因其本身的含蓄常常使文本的理解和感悟产生一定的空间，很多时候，一个短句、一个标点常常蕴藏着丰富的文本信息。而这些地方也往往是文本表达意犹未尽之处，教师应该抓住这些地方，设计一定的读悟形式，使文本内涵得以充分显现，也使学生产生语言表达的愿望，进一步学会朗读。如在课文《夜莺的歌声》中有这样一段话：他注意数着一声一声的鸟叫：“一，二，三，四……”一边数一边用手打着拍子。这是真的鸟叫吗？不，这是小男孩用夜莺的叫声送情报，他为了让游击队员听清楚，他的声音会稍慢又有节奏。我先让学生理解文章的意思，然后再让学生朗读，这样学生在朗读时就会知道读“一，二，三，四”时要稍稍慢一些并带上节奏。又如，《草船借箭》一文的最后一句话是：周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”在理解这一部分时，我先请学生读，然后让学生体会周瑜说这话时是什么样的心情，学生汇报之后，我再引领学生联系《三国演义》周瑜临死前“既生瑜，何生亮”这句话来感悟周瑜的自赏、惆怅、无奈、不服气的心情。最后，我让学生带着这种感悟把句子读出来。这里容许孩子带着自己的感受读，读出每个孩子的个性化的不同。再如，课文《鱼游到了纸上》里有这样一段：“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”一个女孩惊奇地叫起来。我首先出示以下两个句子：金鱼游到了他的纸上来了！金鱼画到了他的纸上来了！然后让学生体会这两句哪个更形象。学生会说第一句更形象，因为“游”字体现出了金鱼被他画得活灵活现。这样学生也就读懂了他的画技很高超。在学生理解了“游”字后，我指导学生朗读这句话，我先让学生重读“游”字，然后再表现女孩惊奇的语气，读得像女孩一样惊奇地叫起来。这样学生慢慢就学会了如何朗读文章。
三、读在情感高潮处
学习实践证明，适当地提升朗读的要求，能促使学生更好地把握文本深处的情感内涵，读出深切的感受。如《一个中国孩子的呼声》这课中，小作者雷力超越自我，请求联合国秘书长加利先生向全世界发出他的呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争!为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!让那已经能够听到脚步声的二十一世纪为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”学生对这一段文字一看就明白，里面的意思都在字面上，一目了然，但这里是情感高潮处，是文章的灵魂，是写作的目的，因此在教学时我指导学生反复朗读，走进作者的心灵，和作者产生共鸣。这课后面的一课是《和我们一样享受春天》，也是在呼唤和平，学生很容易就理解了文章的内容，朗读也水到渠成了。如果没有前面一课的反复朗读，学生没有读出母亲、妻子、儿子的世界中因失去亲人而变的凄凉、痛苦，感悟到战争的罪恶，那么理解起后面一课就会有一定的难度。
四、适时欣赏和鼓励
孩子需要鼓励，需要被赏识，课堂上孩子只有受到鼓励和赏识才能乐学，才能充分发挥他们的潜能。因此，教师应给孩子一个宽松的学习氛围，让所有的孩子都积极主动参与到学习探索活动中来，各尽其长，各有所得，从而不同程度地提高他们的朗读水平。
总之，只要我们在教学的道路上不断探索，辛勤耕耘，付出自己的执着与汗水，学生的朗读水平一定会不断提高。
（责编 张翼翔）