[尽情地涂画　愉悦地学习]

　　美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。在美术教学中，教师应用赏识的眼光让学生尽情抒发自己的创造力，自由抒发内心的情感，让他们体会成功的快乐，为学生的自我学习与发展营造另一片天空。
　　在多年的教学活动中，我总结了一些方法会使美术教学取得较为理想的效果。
　　
　　一、给学生最大的鼓励，激发小学生对美术的兴趣
　　
　　当学生对画画产生了兴趣并尝试去做时，尽管他的画可能不太好，我们也要给学生最大的鼓励、支持，哪怕是一个赞许的眼神，肯定的微笑，对学生来说已经是最好的奖励了。学生的努力得到了肯定，内心便增强了对美术的兴趣和自信心。
　　小学时期由于学生缺乏一定的表现能力，表现的手法也非常随意，因此有时候他们所画的内容经常是我们看不懂的，这个时候就需要教师给予他们信心，引导他们大胆地说出自己的画，耐心地去发现他们作品中独特的内容。有的教师看到学生到处乱涂画，往往忍不住会粗暴地训斥：“画的什么画，弄得到处都是，脏死了。”或者说：“你画的难看死了，什么都不像。”还有的教师甚至一气之下把“作品”撕个粉碎。殊不知，学生对美术的兴趣和信心就会这样一点一点被残忍地抹杀了。赏识孩子，鼓励孩子，师生应多沟通，站在平等的立场，让学生找到感觉，发挥所想。
　　
　　二、提供充足条件，培养小学生的观察力
　　
　　教师要善于引导启发。就一个物体而言，可以让学生从多角度去观察、去操作，总结其特点并进行合理的想象，让小学生做到心中有数。
　　例如：在教学《我帮妈妈做个菜》一课中，我先布置了作业，让学生在家观察父母做饭时的情形。比如，炒菜时锅是怎么样的，手是什么样的，站着的姿势是怎样的，会有什么样的表情――有能力的可以亲手尝试一下做菜的情形，这样会记得更牢。上课时，学生个个争先恐后介绍着自己在家做菜的情形，通过讨论，更激发了他们创作的兴趣。然后再加以鼓励，引导学生自己操作，把看到的、听到的、想象到的，都画出来。使学生舒展心灵，尽展潜能。学生画出的作品五花八门，有炒菜的、切菜的、洗菜的、拿铲的等，特别的形象。这就达到了预期的效果。
　　
　　三、创设情景，激发小学生的创造思维
　　
　　启发和激励学生浓厚的创造兴趣，强烈的求知欲望和创造欲望，是培养创造性思维素质的重要前提。但不能只停留在任凭其自发学习对创造力的自信与欲望的基础上，而是要求教师倾注教学才智进行培养，做为一名美术教师应该根据学生的特点探讨独特的教学模式，而这种教学模式能创造一切机会激发学生学习的积极性，发挥其创造能力。
　　在教育教学中我特别注意培养学生广泛的学习兴趣，选择最佳的教学方法，巧妙地设计教学环节，让学生自发地动脑、动手，使不同层次的学生全身心的投入学习。让他们摆脱现实的束缚和局限，来表现出超自然、超客观、超逻辑的自由，创造出绚丽奇妙的世界。例如在教学《画书包》时，学生根据平时的生活经验，大家都能说出书包的形状，再通过表演，教师演示，学生画书包的积极性就被激发了，对此产生了浓厚的兴趣，再让学生自己来当设计师：你能设计出一个大家喜欢的与众不同的书包吗？再请其他同学参与评价，展开想象发表意见，创造思维被打开了，再让他们自己动手画画，创造能力就在欢愉的气氛中不知不觉发挥出来了。
　　
　　四、让学生尽情地涂画
　　
　　首先，要给学生自由涂画的机会，不要拿正规的绘画练习来限制他。
　　游戏是儿童的主导活动，在学生绘画过程中我经常采用游戏的形式来激发学生学习画画的兴趣。例如：学画《动物脸谱》设计活动中，我说：“小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，你们看看，这是什么呀？”学生齐声说：“是兔子帽。”接着我就问：“小朋友，你们知道我的帽子是哪来吗？”学生说：“从大街上买的。”然后我说：“这是我自己做的，可惜我们只有小兔子这一种，今天就请小朋友来设计几种自己喜欢的动物脸谱，我们来做游戏吧！”
　　在这种绘画游戏中，学生才会感到无拘无束，没有精神压力。只有这样，才能培养其对绘画的浓厚兴趣，才能尽情发挥自己的内心感受。
　　其次，要为学生的自由涂画创造条件。
　　教师不要一见学生在纸上乱涂乱画就大加训斥，而是应该为学生的自由画画创造空间，给学生设置美术区域，准备纸笔和丰富的材料，让其自由图画。并及时鼓励、表扬，使学生增强自信心，加强画画的欲望。
　　总之，让学生在欢乐中学习，自由的发挥他们的创造力。教师要善于发现学生身上的才能，坚信每个学生都有优点。努力给在应试教育的紧箍咒下艰难跋涉的学生一份赏识、一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用教师爱的心雨浇灌使学生长成参天大树，让学生尽情地涂鸦，愉悦地学习。