【巧用学科整合,提高教学效率】 灵活使用教法 提高学科效率

　　小学《品德与社会》和《语文》在教学内容与教学目标上都有一定的联系,整合其资源对促进学生全方位的发展很有必要。下面我结合具体事例,就这两门课程的有效整合,谈谈自己的看法。
　　一、适时整合教学内容,调整教学顺序
　　加强品德课与语文学科的渗透和整合,就要先“整合”两门学科的知识,这是做好教育学生的前提,也是轻松驾驭课堂的基础。只要我们用心钻研,就不难发现品德教材有许多方面和语文课程有着千丝万缕的联系。比如北师大版语文第五册第七单元的主题为《集市和超市》,其教学目标一是组织学生参观集市和超市,理解并积累有关商业性用语,使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。二是进行商品的归类练习,创设情境,进行口语交际的练习,培养勤于思考的习惯及全面认识事物的能力和运用语言的能力,懂得购物应有计划,有方法。《品德与社会》第六册的《热闹的集市》、《方便的超市》也涵盖了这一内容的学习。二者都以实践活动为前提,在学生观察、了解的基础上开展教学活动。但二者的落脚点有所不同,语文课侧重于语言的训练及积累,调动起学生表达的积极性。而《品德与社会》侧重于亲历的发现和感受,探究购物的方式,了解一些商品知识,懂得买东西要有节制。因此,参观前,老师应有意识地将两门学科的教学内容进行整合,制定参观调查表,引导学生留心观察、仔细询问、深入探究,使参观实践活动具有针对性。上《品德与社会》课时只需组织学生将探究的内容进行汇报、梳理、总结,不必再组织学生进行参观,这样调整教学时数,可以提高课堂效果。
　　二、注重学科内容补充,使其相辅相成
　　北师大版语文第三册教材中有《影子》一课,恰巧,《影子的探索》是北师大版《品德与生活》教材中的一个主题探究活动。影子对学生来说是一种模糊的概念,知道有影子这一现象,但影子如何发生前后左右的变化,由于平时观察不够,学生仍分辨不清,在语文课上,学生对课文的知识点感到困惑时,我告诉学生:常识就藏在生活体验中,让我们在活动中领会其变化的奥妙。我设计了一堂活动课《影子和我捉迷藏》。安排了以下活动:(1)寻找――影子在哪里?(2)探讨――影子形成的条件。(3)模拟――再现影子前后左右变化的条件;(4)交流――各种各样的手影游戏。学生在活动中丰富了自己的认识,调动了学习的积极性,创造性地学习了语文,使学生在活动中更深入地了解课文内容,带着探究意识,参与探究过程,用自己的脑子去思考、去获得积极的体验,学会认识世界的一种方法,这些比知道了多少知识更有价值。
　　三、巧妙利用教法迁移,做到动之以情
　　品德课重在学生德育的培养,引导学生把从语文课中感悟到的思想内涵落实到品德课的活动中,进行有效引导,使学生获得一种深刻的道德体验。这样的品德课堂没有预先带来的“目的性”痕迹,更容易被学生所接受,从而达到事半功倍的教学效果。《*****》是五年级上册《品德与社会》的一个教学内容。对小学五年级的学生来说,了解这段历史不是件容易的事,如何让学生了解这起举世骇闻、令人发指的“屠城血案”呢?我们应注意挖掘文本中的情感源泉、教师资源以及学生资源,通过一张张血淋淋的照片、一桩桩详实的事例、一个个触目惊心的数字,一段段悲戚的乐曲,学生幼小的心灵被震撼了。他们看到了野兽般的日本侵略者不分青红皂白地、狂虐残暴地**中国同胞的血腥画面;看到了倒在敌人铁蹄下的无辜同胞的痛苦挣扎、无力呻吟的悲惨景象;看到了南京这座中国著名古都所遭受的空前的灾难。从学生的眼中看到了悲愤,我们看到了他们对制造这场灾难的穷凶极恶的日本侵略者的痛恨。这样的教学设计以前只能在语文课堂上看到,而这样的教学设计也能顺应“品德”课堂教学的需要,“教育学生不忘国耻”这一主要的教学目标得以达成,同时学生的口头表达能力和想象能力也得到了培养。
　　四、有效延伸课堂教学,内化道德规范
　　诚然,对学生的品德教育仅仅靠一堂品德课的教育是远远不够的,应该富有创意地将课堂教学的触角延伸到家庭和社会,将课后实践活动贯穿于学生的整个生活之中。比如学习了《品德与社会》中的《爸爸妈妈的手》、《爱心小天使》对学生进行感谢父母的教育。而后结合学习语文课文,组织学生学习课外阅读资料《游子吟》、《母亲》等,讲述《羊跪乳》、《乌鸦反哺》等故事。组织学生摘抄、收集有关父爱、母爱、感恩教育的名人名言等,让学生在接受文学作品语言美的同时,感恩教育也如春雨般丝丝渗入他们的心田,从而激起他们知恩、感恩、报恩的渴望。接着组织一次感恩活动,发动学生为自己的母亲洗脚。学生在洗脚实践中感悟父母对自己成长所付出的艰辛,并把内心最真实、最饱含深情的感受写一篇日记《为妈妈洗脚》。最后开展以感恩教育为主题的系列班会活动。
　　这样的活动因为贴近学生的生活实际,学生感到真实亲切,在整个活动中,学生细细体会到父母、长辈的伟大与艰辛,从而将“感恩”内化为心灵深处的情感,并且从内心深处迸发出感恩的情怀!他们的情感和认识得到升华,不仅感受到爱,而且学会去回报爱。
　　总之,将品德课这门生活性实践性较强的学科和语文这门知识性较强的学科相结合,教学不再枯燥了,学生的感知得到了强化,学生的情感得到了升华。很多语文课中无法施展的策略在品德课这个平台上得到了延伸,很多品德课中单一的活动有了情感的铺垫,言语的积累,思想的内涵。两者巧妙的结合,可以更好的促进学生全方位的发展。