高校师资队伍建设总结 浅析高校创业教育的师资队伍建设

　　【摘要】创业教育在高校教育领域中蓬勃兴起,在创业教育的发展中,对“传道授业解惑”的教师提出了新的更高的要求。提高创业教育的师资素质,造就一支专兼结合的师资队伍乃当务之急。本文分析创业教育师资队伍的现状及要求教师具备的素质,进而得出创业教育师资队伍建设对策。
　　【关键词】高校;创业教育;师资队伍建设
　　
　　1998年10月,联合国教科文总部在世界高等教育会议上发表了《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》,提出“培养学生的创业技能,应成为高等教育主要关心的问题。”中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》强调“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素养。”在十七大报告中,胡锦涛主席更是强调, 实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。创业教育在高校教育领域中蓬勃兴起,在创业教育的发展中,对“传道授业解惑”的教师提出了新的更高的要求。
　　
　　一、创业教育师资队伍的现状
　　
　　师资是创业教育课程教学的关键。创业是一种实践性很强的活动,教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学的效果。师资力量的薄弱不仅影响了创业教育的开展,而且严重影响了创业教育的质量。师资队伍力量薄弱主要体现在以下几个方面:
　　(一)从数量上来说,教师数量不够,不能满足创业教育教学需求。创业教育自试点至今才短短8个年头,专门的师资队伍无法在短期内壮大起来。无论是部属院校还是地方院校,开设创业教育的高校都不多,从事创业教育研究和教学的高水平老师更是凤毛麟角。目前高校的创业教育专职教师大多是从“两课”教师、学生管理人员等转变过来的,知识缺陷较为明显,严重制约了创业教育的发展。
　　(二)对创业教育的认识不足。无论在学生的学习上,还是生活、工作中,一些教师由于对创业教育的认识不够,依然按照传统的方法教学,侧重于为学生解答问题,全力包办。一切只为学生上大学作准备,只为学生顺利毕业,找个稳定的工作岗位作准备,至于学生如何在大学期间培养自己的创业精神和创业能力,如何自己给自己创造工作岗位,为社会减少就业压力,则很少涉及。
　　(三)从质量上来说,教师自身缺少创业经历和系统的创业教育。创业教育不但注重知识的学习和个性的培养,而且注重创业素质的提高和能力的训练,所以必然要求既有广博的理论知识,又有丰富的社会阅历的教师来成为学生的导师和榜样。高校创业教育还处在萌发阶段,即便在开设了创业教育课程的少数高校中, 目前高校创业教师大多缺乏创业经验或体验,授课教师多是学术专家出身,普遍从“学校到学校”,缺乏创业经历和实践能力,而有过生产实践、科学研究和创业经历,又兼任创业教育的教师很少。由于大学生在学习中缺乏实践的指导,其思维必定限于“天马行空”和“纸上谈兵”的局限之中。
　　(四)是专精创业教育的名师、学科带头人缺少。创业教育起步较晚,基础薄弱,一些高校对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足,只是通过举办大学生创业讲座来培养和激发学生的创业精神,只有少数高校把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中。这种并不浓厚的发展氛围使得创业教育的研究发展相对缓慢,专精创业教育的名师、学科带头人并不多。名师及学科带头人的缺少成为了制约创业教育发展的一大瓶颈。
　　
　　二、加强创业教育师资队伍建设
　　
　　胡锦涛总书记曾指出:“没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。”创业教育要求教师具有什么样的素质? 创业教育师资队伍又该如何建设呢?
　　(一)创业教育要求教师具备的素质
　　在创业教育中,学生与教师的关系体现为一种双主体的师从关系。从事创业教育的教师要真正行使名副其实的主导作用,除了教师应具备的一般素质外,还应具有特定的、适应创新的创业性素质,具有一定的跨学科综合知识和创业实践技能。
　　1、具有前瞻性的教育理念
　　理念是行动的先导。创业教育是一项面向未来的教育内容,它时刻面临发展和社会的挑战,这就要求从事创业教育的教师具有前瞻性的教育理念,不局限于知识传授型的教学模式,要给学生足够的实践机会和发展空间,既强调培养就业竞争能力,也强调培养发展后劲即进入社会以后的创新和创业能力,把培养学生的工程意识、动手能力、综合能力、合作精神、创新品质、自学能力等真正落到实处;要求他们不仅具有以人为本、终身教育和可持续发展的教育理念,而且充分认识到创业教育不只是一种为大学生就业找出路的手段,更是提高国家经济发展的“驱动力”。
　　2、具有开拓性的创业精神
　　教师,作为一个教育人、培养人、塑造人的特殊职业,对于其精神风貌和思想素质有特殊的要求,学生的人生观,价值观,世界观在很大程度上都受教师的直接影响。创业教育教师要有创业精神,积极向上的创业精神将对学生起到很好的示范作用。具体说来,即要有进取精神,切实提高“自我教育力”和“自我上进心”,视终身学习为职业的需要,美国创业教育协会就曾提出,创业是一项终身学习的过程;要有创新意识和创新思维,善于用独特的教学风格进行创新教学,以启迪和激发学生的创新欲望,开发学生的创新潜能,塑造学生的创新品格。此外,国外已经开发出一些很受学生欢迎的教材,形成了比较成熟的教学手段和教学评估标准,但在我国几乎还是空白,这就要求创业教育教师能利用创业精神开发出合适的教材,并开展有意义的创业活动,创造性地实施创业教育教学。
　　3、具有综合性的创业知识结构
　　作为教师,毫无疑问,应该对本学科的专业知识有了然于胸的掌握,熟能生巧。只有对本学科知识精深、熟练,才能组织出高水平的课堂教学。但创业教育涵盖的内容非常丰富,体现了学科的交叉综合,所以只熟悉本专业的知识还是不够的,对于相关的专业知识及其社会实践也要有所了解和研究。只有这样,才能做一名真正合格的创业教育教师和引路人,才能全面指导学生进行学习和创业。
　　4、具有对创业信息的捕捉能力
　　信息就是财富。创业者在工作中应非常注重信息的收集和掌握,因此,他们从不放弃学习的机会,在任何时候他们都不满足于已掌握的信息,并把这种学习看作寻找更多信息和掌握有用信息的途径,而且是工作的重要组成。作为一名优秀的创业教育教师,对信息的高度感 。
　　5、具有驾驭教材和准确地确定教育、教学目标的能力
　　创业教育更多是要通过学科渗透的方式来实现。授课教师必须能够深入理解掌握教材的思想性和科学性,分清“理论性”和“事实性”不同的知识性质,选准发展智力、培养能力的角度,迅速准确地捕捉带全局性的问题,并正确引向教学课题,确定教育方向,从而为教学工作奠定基础。这是教师的知识、经验、观察、分析、概括、应用等多种能力因素的综合表现。
　　(二)创业教育师资队伍建设对策
　　建立以专职教师为核心、以兼职教师为主导的全程化创业教育队伍,是目前高校创业教育较为适合的模式。
　　1、形成强烈的舆论氛围并营造良好的创业环境机制
　　首先要先从观念上进行梳理,在高校大力倡导尊师重教的舆论氛围,把尊师重教纳入学校的作风建设、文化建设,形成传统固化下来。其次是营造有利于优秀人才脱颖而出的制度环境。加强教师聘任制度改革,鼓励教师按照特长发展,不拘一格地选拔人才,形成百舸争流、人才辈出的局面,打造一批优秀的骨干教师。三是要为教师创业提供更大的发展空间和机会,要努力把学校建设成创业者的乐园,使教师能够身心愉快地工作。四是要关心教师生活,努力给他们构筑良好的工作环境和生活环境。五是建立由各级领导负责的专门的创业教育研究机构,全面协调教育、教学、教师管理、实践基地建设管理工作。
　　2、高起点建设一支专职、兼职动态发展的创业教育课师资队伍
　　创业教育教师的要求相当高,除去具备创业教育的专业知识、较强的课堂讲授能力之外,还必须拥有创业实践指导能力以及强烈的责任心和吃苦耐劳的精神。因此,在师资队伍组建上,应该严格规范教师的招聘机制,以保证创业教育教师一开始就建立在较高的起点之上,为以后的工作开展提供良性的基础条件。在创业教育专家体系中,创业指导师资队伍应该包括以下两个部分。(1)专职的“双师”素质教师。来自高校的这些专职教师是从事创业教育的中坚力量,从事创业教育的基础教育教学、实践管理等工作,对全校创业课程教育活动进行规划、组织管理和绩效考评,还有一部分担任创业教育讲座任务。(2)创业教育研究室聘任的兼职教师。由学校人事部门建立专兼职教师队伍资源库,将工商界实业家、有经验的企业人士、知名校友、各行各业有影响力的专家网罗其中,备学校所需要。他们主要从事专业性强的专题教学,让学生在创业道路上获得丰富的知识和有效的指导。
　　3、创造条件,让教师体验创业
　　由于学校不少专业教师从企业引进,本身具有丰富的企业实际工作经验,又熟悉现代经济理论和市场运作规律,有的教师还有成熟的技术成果或实用项目,因此,教师参与指导学生后,一方面能及时帮助学生解决创业过程中出现的各种问题,降低经营风险;另一方面也使素质教育和课堂教学得到了延伸,并促进了教师技术成果的转化。因此,学校要创造条件,让教师体验创业,可以有针对性实施教师企业挂职锻炼计划。
　　4、教师要改革教学方法,形成创业指导课体系
　　要围绕要形成全程创业指导体系,通过课堂教学,加强学生的诚信教育、爱心教育,使之在创业途中成为赢家。在创业教育中除了向学生传授专业知识之外还必须对学生进行法律、工商、金融、税务、保险、市场流通、人际社交等方面的知识教育。开设相应的创业教育课程,使学生了解现代企业管理制度。熟悉经济策略和营销策略。掌握市场调查和分析方法,懂得创办和经营企业的有关法律知识,帮助学生构建完整的创业知识结构,完善学生的文化结构。
　　5、采取多种措施, 不断提高创业教育的师资水平
　　教师队伍的建设在理论上可以勾画得无比丰富和完美,但在实际工作当中,由于它涵盖了部分兼职教师,而他们隶属于不同的部门和管理系统,再加上该领域教师人员具有流动性大的特点,应解决好教师参与创业教育工作的激励机制,让他们有一种真正的“归属感”,否则他们可能会“远走高飞”。要切实采取措施,留住人才,构建一支高素质的创业教育师资队伍。(1)建立科学的创业教育评价制度。制度建设是创业教育工作的重要基础工作,它是教师工作有程序化和安全性的有力保障。依靠制度的力量推动创业教育师资队伍建设,主要表现在工作量安排和绩效评估上。明确教学质量管理的组织结构,制定主要教学环节的质量标准和教学管理制度,完善教学质量反馈信息处理系统和教学质量保障体系分析系统。创业教育教师进行专题讲座、指导学生创业实践、参与创业咨询的工作,可以有章可循地折算成教学工作量,为落实奖勤罚懒的制度提供依据。(2)建立有效的创业教育激励机制。建立起利益驱动机制,既是体现教师劳动的重要指标,也是促使教师主动、积极参与创业教育的重要动力。对在创业教育中做出突出贡献的教师,按照既定的报酬标准予以奖励。同时,要为教师个人的进步拓展空间,对于教师在教材编写、论文发表、进修培训、经验交流等方面,除了物质上给予鼓励,还应在软件方面创造空间以给予支持,如组织教师到同类院校或创业市场进行系列考察活动,建设创业教育教师的培训基地,等等。利益上的激励机制建设能增强教学工作中的向心力和凝聚力,使创业师资队伍的建设能够步入良性发展的轨道。
　　6、组织保障,学校领导重视
　　(1)成立创业教育的专门指导、服务和管理机构,既能够为学生创业提供专门专业的指导、又能够提供实际的创业服务和经营管理,强化对学生创业指导、服务和管理的领导工作,提高工作实效。如成立“学校创新创业指导中心”,全面负责创业教育的指导、服务和管理工作,面向市场、面向社会开拓创业渠道,承担创业教育培训任务,使“中心”成为学生创业实践的实验基地和就业的缓冲带,成为区域创新创业人才的输送基地,成为地方科技创新的组成部分。有了组织上的保障,教师的主体意识得到增强,教师进行创业教育专门指导成为人心向往,学校领导的创业政策得以贯彻实施,创业实效性得以加强。(2)创造优良的创业软硬件环境,组织教师为学生创业提供全方位服务,学校首先要营造学生创业的良好环境和良好氛围,鼓励在校学生大胆创业,充分发挥学生创业的优势。制定鼓励学生创业的相应政策,提供创业所必需的物质条件,包括提供一定的创业场地、提供一定的配套资金。要组织教师为学生创业提供全方位的创业服务,包括提供创业咨询、人事代理、帮助筹措创业资金、提供创业风险评估等,帮助协调与工商、税务等行政管理部门的关系,为学生创业提供全程式全方位服务。(3)构建开放式创业平台,扶植优质项目,让有创业愿望的学生主动创业。组织教师要经常筛选学生科研、各种竞赛中的好项目,并对这些项目进行扶植,既可以对单个项目进行支持,也可以对团队项目进行支持,让学生在“创业园”内创办企业。引进风险投资基金,为学生创业提供风险投资资金支持;发挥学生创业基金扶植作用,扶植具有成长力的项目。
　　师资队伍是当前推动我国创业教育发展的重要条件,把教师队伍建设放在创业教育的各项工作之首,不仅要从战略高度重视教师队伍建设,而且应从实践层面把此项工作做扎实。教师质量决定教学质量,教师水平决定教育水平,要培养未来顶尖的创业人才,就要建设高水平的专家型创业教育教师队伍,以发挥人才的群聚效应。
　　
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　　作者简介:王静(1982―),女,浙江温州人,浙江师范大学教师教育学院硕士研究生,现供职于温州大学瓯江学院教务部。