高校体育app如何刷距离_高校体育教学存在的问题与改革

　　摘要高校的体育教学一直是众多体育工作者的焦点问题,本文针对现行高校体育教学中存在的一些问题,提出了改进高校体育教学的建议。 　　关键词高校 体育教学 改革 　　中图分类号:G420文献标识码:A
　　
　　社会的发展对人才提出了更新更高的要求,高校作为培养人的地方,必须要跟紧时代的步伐,为社会的发展提供服务。作为构成德智体全面发展人才重要组成部分的体育教育也必须进行改革,使之适应整体教学改革的需要,因此普通高校体育课程教学改革必须进行深入的探索和研究。
　　
　　1 现行体育课程教学存在的问题
　　
　　1.1教学目标不够明确
　　“增强体质”是高校以往的指导思想,但随着“终身体育”“健康第一”等理念的提出,单一的“增强体质”已不能适应现代社会对高校体育的要求。我们在体育教学中要通过技能的传授把增进健康(身体和心理)和终身体育意识的培养有机的联系在一起。通常在教学中出现“终身体育”和“健康第一”两种极端的教学目标。例如在教学中,有些教师过度注重对兴趣的培养,忽略学生身体素质发展,单一地为了培养学生兴趣而丢失“健康第一”的理念,从一个极端走向另一个极端。因为学校体育教学不仅仅是兴趣的培养,增强学生体质也是学校体育的主要目的之一。特别是当前大学生身体素质及健康水平总体有所下降的情况下,学校体育教学就更应该担负起增强学生体质的任务,在培养学生兴趣的同时,注重学生锻炼的时间和强度。目前,不少高校加入不少新教学项目以增加学生的兴趣,如瑜伽等,虽然部分学生非常有兴趣,但从整个教学过程来看,学生的活动量远远不够,必须通过其它练习增加学生锻炼身体的机会。
　　1.2体育教学的硬件设施不足
　　随着大多高校的扩招,目前,绝大多数的高校学生的人均活动面积不足。从各类教学改革的文献可以看出,在场地器材方面,多数文献都指出所调查的高校场地器材设施存在不足或严重不足现象。场地器材设施是体育教学的硬件设施,是开展体育活动的基础。要想保证现有体育教学的质量或开展新的体育教学项目,学校的场地器材设施必须加大力度。
　　1.3 教师对学生终身体育意识的培养力度不够
　　现行的体育教学模式和教学内容体系,多是以学习运动技术和技能为主的项目,而在教学中,多数教师并没有把培养学生的终身体育意识作为目标之一,学生通过体育教学所学到的内容,由于各种客观条件的限制,在学生毕业后,由于既无人督促指导,自身又没有意识去锻炼,终身体育也就无法实现。
　　1.4 教学中“以学生为本”的措施实施不够彻底
　　这主要体现在教学过程和教学评价两个方面。首先,在教学过程中,教师的主导地位仍远远高于学生的主体地位,虽然部分高校通过实施学生“三自主”(即自主选择上课内容,自主选择授课老师,自主选择授课时间)的教学改革,力图体现学生主体地位,但受各种因素的影响,困难重重。部分改革较好的高校可以实现“二自主”“三自主”,多数高校仅仅停留在学生自主选择上课内容的程度,而且实施程度不高,效果不好。其次,在评价方面,多数高校仍以运动技术和技能的考核为主,从众多文献中可以反映出,虽然众多高校意识到考核评价存在的问题,但具体地权威性标准仍未统一,需教育工作者进一步努力。
　　1.5 体育理论教学不够重视
　　在高校体育教学中,理论课都占有一定的比例。但在实际教学中,多数高校受场地、教师主观意识等影响,体育理论教学难以保证或形同虚设。学生在体育实践课中,理论知识是实践学习的基础,正是理论知识的缺乏,导致学生不能更深入地掌握技术技能,不能深入了解到所学内容的原理、特点和功能等,这对提高学生的兴趣,培养终身体育意识也是不利的。
　　1.6 体育课教学过程和方法过于陈旧单一
　　在高校中,经常出现有学生喜欢体育锻炼的内容,却不喜欢此内容体育课的现象。这除了跟体育教师的个人魅力有一定关系外,整个教学过程过于程序化也是导致这一现象的主要因素。现在的体育教学,多数教师是明显的“三步走”:准备部分、基本部分和结束部分,虽然这种教学符合学生的生理和心理特点,但部分教师教学过程和手段常年不变,就显得教学过程过于机械化。通过对黄石理工学院2008年和2009年学生参与休闲体育的调查情况来看,学生更喜欢轻松自然的休闲体验过程,体育教学过程的程序化和机械化影响了学生参与体育教学的兴趣,不利于终身体育意识的培养。
　　
　　2 高校体育教学改革的建议
　　
　　2.1 体育教学改革的目标要正确
　　根据《中国教育改革和发展纲要》提出的:学生体质和健康与否是今后相当长时期体育教学的根本目标。高校体育教学改革的目标之一必须是保证学生的体质和健康,而对于培养学生的兴趣,培养学生创新能力、培养学生终身体育的意识等理念,我们同样要重视,必须结合“健康第一”的思想共同存在于高校的教学目标中。所以,单一的追求健康或兴趣或创新教育等思想都是不对的,可以共同、平衡但有所重点地对待。
　　2.2 必须加大场地器材设施的投入和提高利用率
　　场地器材设施是体育教学的硬件设施,是体育教学的基础和前提。多数高校受资金等各种因素的影响,可能短时间内不能完全解决,但首先必须引起高校领导足够的重视,在力所能及的情况下,尽量加大对体育场地设施的投入;其次,要积极利用学校现有的场地设施,加大对学生的开放率,提高利用率;并增加对场地要求较低项目器材的购置,充分调动教师和学生的积极性。
　　2.3 要逐步体现学生的主体地位
　　长期教师主导的体育教学,在短时间内想要体现以学生为主体,学生也难以接受。教师在教学中,要逐步引导学生进行转变。可以通过“三自主”改革或教师通过教学手段的更新,让学生认识到自身地位的改变。然后再慢慢实现从“思想”到“行动”的转变,整个过程是个潜移默化的过程,需要全体体育工作者的共同努力。
　　2.4师资队伍建设必须跟上
　　“终身体育”“健康第一”“创新教育”等理念的实施以及技术技能的传授,在具体的实施过程中,必须依靠教师来实现,教师水平的高低直接影响到体育教学的效果。所以师资队伍建设必须跟上时代步伐,虽然这点得到众多专家的认同,但希望各高校在具体的实施中,需加大资金的投入及政策的偏重。
　　2.5 鼓励教师进行教学方法和教学评价的更新和创新
　　教学方法是影响学生各方面能力和意识培养的重要因素。教学方法只有触及学生情绪和意志领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的作用。因此,教学手段必须有针对性,针对各高校学生的具体特点,在原有教学方法的基础上,结合趣味性、情景性和竞技性加以改造,并向其他教师进行学习与交流,实现教学方法的更新和创新,并重视对学生理论的学习;在教学评价方面,要大胆常识,要在原有评价的方式上,逐步加入各种相关因素,逐步进行完善,以全面评价学生和激励学生参与体育锻炼为目标,把评价改革在教学实践中作用充分体现出来。
　　
　　3 结束语
　　
　　随着教育改革的不断深入,高校体育教学改革已成为众多体育工作者的焦点。近年来我国体育工作者在教学理论和实践方面做了不少的研究与探索,也提出一些意见和建议,特别通过教学内容、教学方法、教学评价及学生主体地位的改变(三自主的实施)等方面的尝试,多数教师都认识到:高校体育教学的改革是多方面的,不是单个教师和学校可以改变的,也不是短时间内可以改变的,绝不是简单地在原有的基础上做修改,而是需要确立新的科学课程观,用现代的课程论指导体育课程的改革实验,从而推进高校体育课程改革的科学化进程。
　　
　　参考文献
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