从“植物大战僵尸游戏”看网络教育激励机制的建设:激励机制建设

　　摘 要 在当前的网络教育中，出现了“只见资源，不见人”这种现象，网络课程的学习只是把学习者当成了游客，最后网络课程网则成为了课程资源的囤积库。最主要的原因在于网络教育没有建构一个良好的激励机制。本文主要通过对植物大战僵尸这个游戏来分析网络教育中的激励机制。通过建设优秀的网络教育激励机制，创设各种激发学习者学习动机的条件，调动学习者的积极性，最终实现既定的网络教育目标的过程。
　　关键词 激励 激励机制 网络教育激励机制
　　中图分类号：G434 文献标识码：A
　　
　　From "The Plants VS Zombies" Game to See the Construction of
　　Network Education Incentive Mechanism
　　CHEN Qianqian
　　(College of Communication, Jiangxi Normal University, Nanchang, Jiangxi 330022)
　　AbstractIn current network education, it appeared "only the resources, no people" this kind of phenomenon. The network curriculum"s study was only has regarded the learner as tourist, and at last the network curriculum web became the storehouse of curriculum resources. The main reason is that online education does not build a good incentive. In this paper, through the Plants VS Zombies game to analyze the network of education incentives. Through construction outstanding network education incentives, then realize network educational goal process.
　　Key wordsencourage; incentive mechanism; network education incentive mechanism
　　
　　1 网络教育激励机制现状分析
　　学习者在进行网络课程学习之前，学习目标单一并且明确。但当真正的接受了网络教育之后，学习者脱离了教师的监督管教，在 “宽松”和“自由”的网络环境中，他们跃跃欲试，最后导致了学习状况每况愈下。最主要的原因在于网络教育缺乏健全的激励体系，不能够很好地促进学习者的学习动力，提高学习者的学习积极性。传统的网络教育模式是以教学资源为中心和以网络课程建设为中心，忽略了对学习者学习动机和积极性的激发。同时，在制定激励机制时，往往忽略了对学习者个体心理需求的分析。虽然网络学习者都具有一定的共同性，即获得自我需要的知识。但他们具有较强的独立性，存在个性差异。如果单纯的以同样的方式给予激励，而忽略了个体需求差别的分析，不利于激发学习者的积极性，也无法建立完善的激励体系。而且网络教育中的激励机制不够灵活，固定的内容和形式，会使学习者就对一成不变的激励失去兴趣，从而降低了学习的积极性。
　　目前，网络教育的学习者学习的最大障碍在于学习的动力不足，学习的积极性不高，并且随着在网络教育中的学习时间的逐渐增长，学习者的学习态度越来越消极，功利性逐渐变得明显，很大一部分学习者参加网络教育学习是为了拿各种考证。而对于在接受网络教育的过程中是否学习到了需要的知识并不是那么的在意。因此，在网络教育中制定一个健全而且完善的激励机制是非常有必要的。
　　2 激励机制相关概念及理论
　　2.1 相关概念
　　2.1.1 激励机制
　　关于激励机制的定义，程国平教授给出的定义：激励机制是指在组织系统中，激励主体运用多种激励手段与激励客体相互作用、相互制约的结构、方式、关系及演变规律的总和。①
　　可以看出，激励机制是多种激励方式的总和。结合程国平教授的定义，笔者认为，激励就是为了激发人们的动机，当在一个组织或者系统设计了很多种激励方式去激发人们的动机时，此时这些激励方式就构成了这个组织或系统的激励总和，即激励机制。
　　2.1.2 教育激励机制
　　从对激励机制的定义，笔者认为教育激励机制就是指教育机构设计了很多种的激励方式，为的就是激发学习者的学习的积极性和主动性，而这些激励方式的总和则构成了教育激励机制。
　　2.1.3 网络教育激励机制
　　前面对激励机制和教育激励机制的定义，可以看出，网络教育激励机制是指在网络教育过程中，为了激发网络学习者的学习动机，提高他们在网络学习中学习的主动性和积极性，而专门创设的一系列关于网络教育的激励方式的总和。
　　2.2 激励的相关理论
　　关于激励理论，结合网络学习者的特点，笔者认为主要有马斯洛的需要层次理论和奥苏贝尔的关于动机的学习理论。
　　2.2.1 马斯洛的需要层次理论
　　马斯洛的需要层次理论认为，人的需要从低级到高级一次分为生存的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要五个层次，这五个层次的需要是按照其重要性依次排列的，每一种需要都在前面的需要得到满足之后才会出现的。
　　接受网络教育的学习者是很多的，必须要考虑到他们的个别差异性。学习者需要在物质上的激励，例如证书之类；但他们在更高层次的需要也是不容忽视的。他们不仅追求物质的需要，而且也追求精神上的需要。网络学习者在精神上的某种需要得不到满足的话，将会降低他们网络学习的积极性和主动性的。
　　2.2.2奥苏贝尔的学习理论
　　心理学研究表明，一个人会表现出某种行为，其直接的驱动力来自于动机。在网络教育中对学习者要进行激励，首先是要把学习者的动机给激发出来。奥苏伯尔从影响学生取得学业成绩的角度出发，将学动机分为认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。认知内驱力是在要求理解和掌握知识的需要的基础上产生的，是一种内在动机；自我提高的内驱力是在通过胜任某些活动获得尊敬的需要的基础上产生的；附属内驱力又称为交往内驱力，是在希望他们关心、认可、友谊与支持的需要的基础上产生的。自我提高内驱力和附属内驱力这两种内驱力通称为外在动机。
　　3 “植物大战僵尸游戏”中的激励机制
　　最近一段时间，植物大战僵尸这个游戏无论是白领，还是在学生群体当中都是一个很流行的游戏。笔者在对植物大战僵尸游戏的研究过程中，认为这款游戏能够长久不衰的流行着，最主要的原因就在于抓住了玩家的心理特征并且创设了很有效的激励机制。笔者从这一点出发，认为该游戏主要有以下一些激励机制激发玩家的动机。
　　3.1 分小关卡，实现大关卡
　　在游戏中的关卡，也就是我们日常所说的目标。而人与动物的根本区别就在于，人的行为具有一定的目的性，而动物没有。目标给人们的行为提供了方向，给人们的行为提供了动力。而我们所说的在游戏中的闯关卡的激励其实就是指这款游戏的设计者设计了具体的目标，调动了玩家积极主动的去实现自己既定的目标的一种激励机制。这款游戏整体上分成了若干个关卡，而每一个关卡之中又设计成若干个小关卡，也就是说它把整个游戏分解成几个目标，然后这几个目标又被分成几个小目标。由于分成了一个个小目标，玩家就能够在整个游戏当中脚踏实地，一个个关卡的去闯。玩家能在闯关的过程中，建立起自信心。
　　3.2 给玩家创造成就感
　　人们的行为不仅要有基本的需要，而且还要有更高层次的需要，在这款游戏当中就抓住玩家在玩游戏时要有成就感的需要。每个人玩游戏的时候都会想要过关，想要取得一定的成就。这款游戏的设计者在设计游戏时，就考虑到了玩家这个心理特征，在游戏设计中适当的设计关卡的难易程度，有意的使每个玩家都有闯过关的机会，使得他们在游戏的过程中不断获得成就感，而这些源源不断的小成就是给以玩家持续玩游戏的动力。
　　3.3 给玩家提供各种各样的武器
　　在植物大战僵尸这个游戏中，设计了很多种的武器。每闯一关，玩家所使用的武器都是不一样的。要使用哪一种武器才能够顺利的过关，这都要看玩家平时对该游戏的熟练程度，包括了对每种武器功能的熟悉程度。在玩游戏的过程中，选择武器对玩家来说是至关重要的。因为选错了一个武器有可能影响到整个闯关过程。笔者认为这种利用武器来激励玩家的激励是依附于成就感的激励机制当中的，玩家为了最后能够闯关获胜，为了最后能够获得一定的成就感，他们在游戏的过程中就务必要选择对的武器。
　　笔者认为以上三种激励机制是这款游戏最主要的激励机制。笔者认为可以将其运用于网络教育当中，以激发网络学习者学习的积极性和主动性，提高网络教育的教学效果。当然，这款游戏的其他一些激励机制也是必不可少的，这些激励机制对于一款游戏的设计来说也是很重要的。
　　4 网络教育中的激励机制的应用
　　我国的网络教育被比喻成一壶永远也烧不开的温水，其中最主要的原因就是网络教育的激励机制不成体系。笔者根据之前对植物大战僵尸这个游戏的研究，认为该游戏中的多种激励机制可以借鉴于我们当前的网络教育的激励机制的建设当中。
　　4.1 分阶段学习，实现大目标
　　我国网络教育这壶温水烧不开，最主要的原因在于这壶水的量太多了，网络教育课程的目标设置过大。学习者要在短时间内完成大量的课程内容的学习，会使接受网络教育的学习者压力大、无所适从。针对这样的一个问题，笔者借鉴了植物大战僵尸这个游戏中的激励机制，认为我们网络教育的设计们可以采取分阶段设置一个个小目标，这些小目标可以细化到每一章、每一节，甚至可以细化到某个知识点，使学习者对要达到的目标一目了然，让学习者稳中带进步的学习。
　　在网络教育的学习者学习网络课程之前，设计者们应该根据网络教育学习者的实际情况，设计好学习者所要达到的预期目标，把大目标划分成若干个可以短时间内完成的、较为简单易行的小目标，让学习者一步步有计划、有步骤的向总目标前进。使学习者在实现小目标的过程中不断的满足自己的精神需求，在学习的过程中建立起自信心，最终实现完成整个网络课程学习的总目标。
　　4.2 给学习者创造成就感
　　笔者借鉴了植物大战僵尸游戏中，给玩家创造了具有成就感的激励机制。认为，网络教育的设计者们可以在网络教育中，给学习者在学习过程中设计必要的能够获得成就感的激励机制，这样能够促进他们内在动机的形成。要是没有成就感的激励，那么也就没有内在激励的因素，造成学习者学习热情的逐渐消失。抓住学习者的成就感进行激励，即对学习者所取得的每点细小成绩都给予充分的肯定和鼓励，激励其不断追求新的成就。
　　同时，在设计网络课程的设计时，不能将所有的练习题都设计的过于简单或者过于难。设计得过于简单会使学习者觉得太简单了，轻视了网络课程的学习。而设计得难度过于大，这样会使学习者对自己本身失去信心。笔者认为网络教育的设计者们可适当的安排练习题的难易程度，使得每一位学习者都有机会答对题目，让他们产生成就感而获得满足。学习者就会在学习的过程中建立信心，同时增强学习兴趣，这就自然而然促使学习者从“要我学”到“我要学”的转化，从而提高了网络教育的有效性。
　　4.3 利用工具性方式激励
　　在网络课程的设计时，笔者认为，可以在网络教育的学习中设计各种各样的“武器”，即利用工具性的方式来激发学习者学习的积极性和主动性。这里的工具性方式的激励，就是指在网络课程中设计一些具有情境性的课程，这样能够使乏味的网络课程的学习变得丰富多彩。网络教育是一个无人监督，完全靠学习者自控的条件下进行的，久而久之，学习者就会逐渐的认为学习的无趣，这个时候要是在网络课程中添加丰富的情境性因素，这就能够引起学习者学习的兴趣。这种工具性的激励方式在网络教育中显示出的作用还是比较大的。
　　笔者认为，网络教育的设计者们应该充分的认识到这种激励机制的重要意义。网络教育的学习者们都有共同的一个特征，那就是好奇心，他们为了去体验新的学习情境或者获得新的学习工具，会努力的“闯关”。可以看出，设计丰富多彩的工具性激励方式，可以促进学习者学习的一种动力，它能够很有效的促进网络教育学习者学习的积极性和主动性。
　　5 结论
　　在网络教育的过程中，除了以上三种借鉴了植物大战僵尸这个游戏中的激励机制外，还有很多其他的激励机制值得我们去探索发现。网络教育的设计中应该综合运用这些激励机制，发挥他们的综合效能，充分调动网络教育学习者学习的积极性、主动性。网络教育的学习提倡的是自主式学习、开放式学习，但对于缺乏自控性较差的网络教育学习者们来说，采取一定的激励措施是非常有必要的。通过对游戏中的激励机制的探索研究，并将其运用于网络教育当中，是对网络学习问题研究的一种新的尝试。
　　
　　注释
　　①王英彦,杨刚,曾瑞.在线学习者的激励机制分析与设计[J].中国电化教育,2010(3):62.
　　
　　参考文献
　　[1]李祖超.教育激励论[M].北京:中国社会科学出版社,2008.
　　[2]方斌.成人教育激励模式探析[J].继续教育研究,2010(6):39.
　　[3]方双虎,涂涛.基于前景理论的大学生学习激励研究[J].高教发展与评估,2010(7).
　　[4]李瑞霞,任晓梅.高职英语学习激励机制研究[J].外语教学与研究,2010(27).