【给孩子一个“感悟的课堂”】课堂感悟

　　上了《迷人的九寨沟》一课后，我感悟颇深。　　课文分三幅图画：海子图、山林图、深秋图，描绘九寨沟的美。其中以第四自然段深秋图为重点。该段文辞华丽优美，层次清晰，最容易引发学生的想象，因此我就在第二课时把赏析和拓展作为了重点，旨在欣赏品位好词好句的基础上，拓展想象空间，把积累的好句段运用于对九寨沟的美景的描绘上。
　　首先，让学生看了九寨沟的风光片，配上解说(课文朗读录音)，希望孩子们感受到九寨沟的美妙绝伦，从而激发他们的学习兴趣，这样对九寨沟有些印象，学到某个地方时，还可以回忆起有关的文字来。
　　接着让孩子们读出韵味。在学生美美地欣赏了风光片并反复练读描写它们的句子后，我让学生说说：你最喜欢九寨沟哪儿的美?这些美都表现在哪里?找到有关句子品读、批注。
　　再让孩子们说出真情。欣赏了九寨的一幅幅美景，听了孩子们各具特色的介绍，我请学生说自己的感受：生1：九寨沟真是太美丽了，令人神往!生2：九寨沟风景如画，令人流连忘返!生3：九寨沟真不愧是人间仙境啊!生4：九寨沟深深地吸引了我，我多么希望能马上到九寨沟去看一看啊!生5：如果有人要去旅游，我一定推荐他去九寨沟，并且我也想去……
　　教学中存在着一些问题：我们找出了本段的重点句——“天气变，感觉也变：雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，像一幅国画。”因为他们根本不知道各类画种的特点，九寨沟像什么像什么，孩子们根本没理解，也无法想象；指导孩子们仿造句时，只有两个孩子说出了最简单的句子：“圆圆的月亮有时像月饼，有时像镜子，有时又像一个大玉盘”“天上的云朵有时像白莲花开放，有时像一个个棉花糖，有时又像一群绵羊在奔跑”。
　　后来教学研究时老师们指出，如果不是把这个问题设计成横向思考，换成纵深思维：那就是想象阳光下的九寨沟的绿叶是什么样子，黄叶是什么样子，红叶是什么样子?阳光透过树叶又是什么样子?这样写具体而丰富。对啊，真是一语惊醒梦中人，是啊，这样的语段我们不是刚训练过吗?孩子运用起来不是很得心应手吗?我们的课文《五月的青岛》不是就有这么一段关于绿的描写吗?这应该是信手拈来的事啊!还可以想象下雨后，树叶挂着水滴，滴答滴答的声音，还有鸟叫声，流水声……这些语言简直是举不胜举。
　　通过这节课的教学，我真正体会到深钻教材，多角度思考，换位思考的好处。在自己设计问题的时候，首先要想到自己是学生该怎么答，学生会回答吗?他们的知识水平应该达到一个什么样的高度?所以备课，真的是备学生，备教材，备自己，来不得半点马虎。
　　(作者单位　重庆市北碚区柳荫小学)