37度恒温发热内衣

　　新课程的基本特点之一是：从学生的生活经验出发，激发学生学习的积极性。而学生在家庭中的一些活动，一些物品及生活中的一些现象，若能与所学的物理知识联系起来，不但能激发学生学习物理的积极性，而且使学习物理的价值得到充分体现。心理学研究表明：“当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。”现就我多年在物理教学中的一点认识与同行们共同探讨。
　　一、神秘的彩虹
　　“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”。诗人的想象力把我们带入神话般的世界。可是，当你欣赏这令人神往的大自然美景时，你想过没有：彩虹是怎样形成的呢?
　　唐代诗人孟浩然的诗中说：“香炉初上日，瀑布喷成虹。”说出了形成虹的两个必要因素：太阳光和小水珠。简单的说，就是太阳发出的白光经小水珠折射后发生色散，分解成内紫外红的彩色圆弧形光带。这原理和三棱镜对太阳光的作用一样，如图1：
　　在色散这部分内容的教学时，可以组织学生做“人造彩虹”的实验，具体过程是：找一个理发用的微型塑料喷雾器，当太阳光射进教室的时候，脸背向太阳，在阳光能照到的地方，用喷雾器喷出大量的小水滴，从适当的角度就能看到一段虹弧出现。注意观察，这段虹一定在以太阳和你眼睛的连线为轴的圆锥面上。通过这个实验的演示，学生对光的色散这部分知识就更容易理解，同时也激发了学生学习物理的兴趣。我在盘县一中任教时做过这个实验，效果很好，望广大同行都做一下这个实验，以求共同提高。
　　二、家庭电路中灯头两端怎么都变成了火线
　　我们知道，家庭电路中进户零线断路会出现这种现象：闭合开关，灯不亮，用测电笔测试灯头两端的引线，测电笔的氖管都发光。为解决这个生活中的电学问题：我们先从简单的直流电路说起，如图2所示：
　　由两节1.5 V电池、一个小灯泡和一个开关组成的电路中，如果合上开关后灯不亮，用电压表分别测量ba、ca、da两点间电压都是3 V，则故障一定出在da段。其原因是，在电源外部的电路中，导体两端必须有电压才能产生电流，同水位差类似，电压是电路两端的电位差，在正常情况下，测量如两端电压应当比ca两端电压低，这样才能使两端电压不为零。现在ca两点和如两点电压相同，都等于电源电压，这说明：①cd两点没有电压，不会有电流通过灯L。②bd两点电位相同，且都高于a点电位，从b到d点无故障。则故障就出在da间且为断路。
　　举一个不恰当的例子：如图3所示，一场雨过后，操场上积存了一定的雨水，水顺着一条水沟从6处流向。处。如果你在cd间架起一个小叶轮，叶轮就会在水流的冲击下转动，这时cd之间存在着水位差。如果在如之间用泥或者砖把水路挡住，这样就使bcd点的水位一样高，水就会停止流动，叶轮也全停止转动。可见“故障”正是出在da段。当然水流和电流有着本质的区别，只是从某一方面考虑才有着相似的道理。
　　对于照明电路中交流电的情况，虽然更复杂一些，但基本道理还是相同的。在电灯正常发光的情况下，灯头引线的两端对地(即发电厂中发电机的接地端)电压是不同的，一端是220 V，称为火线，另一端是O v，称为零线。如果通向电源的零线断了，灯头中的那根零线端同发电机的接地端“失去了联系”，但通过灯泡和电源的火线相连，在没有电流的情况下，同火线始终保持电位相同，对地电压都是220 v，这样两端都变成了火线。这就是我对家庭电路中进户零线断路故障的解释。
　　三、家庭生活中的“房屋装潢”问题
　　物理教学中可结合“房屋装潢”中应用的知识：
　　1.测量：在新房装潢之前应对各房间进行实地面积的测量，不但可以巩固长度测量的知识，而且还可以检验开发商有没有欺诈消费者，房屋面积有没有缺失；还可以为买多少地砖作准备。
　　2.空调：安装空调时，可以了解空调的电功率在1.5～3 kw之间。结合热学知识跟学生讨论：空调为什么不能安装在家具里面?等学生思考后讨论：如果把空调安装在家具里面，将不能正常工作，因为空调所制造的冷气(热气)不能很充分地在房间中形成对流，房间还没有到达预设的温度，而温度传感器上的温度已到达预设的温度而停止工作。
　　3.断路器：要严格遵循“安全第一，生命至上”的用电原则，所以要根据各自家庭的情况，预测好家庭用电量，选择合适的断路器。
　　4.开关：家庭装潢中，不同的区域所选用的开关是不同的，客厅中可以选用一般开关，也可选用“夜间指示开关”，楼梯开关要选用“双连开关”。
　　5.灯具：在选用浴室、厨房的灯具时一定要选用有防水功能的灯具，因为这两处水汽较多，否则会发生触电事故。
　　6.插座：安装插座要规范，三孔插座的安装一定要遵循“左零右火，上边接地”这一原则。
　　四、自行车上的力学问题
　　生活中，学生对自行车非常熟悉，用自行车充当课程资源，学生一定倍感亲切、有趣。学生对自行车最有发言权，他们也最想表达对自己“爱车”的观点和问题，因此借助自行车来理解、解决物理教学中的问题最直观、最有效。
　　1.减小压强的方法之一是在压力不变的情况下，通过增大受力面积的方法。自行车的脚凳的面积较大就是这一知识的应用。
　　2.自行车上的各种轴承就是利用滚动摩擦代替滑动摩擦来减小摩擦的。
　　3.自行车的车铃就是利用物体的振动发声的原理发出声音的。
　　4.自行车的刹车就是靠增大压力的方法来增大摩擦的。
　　5.在自行车的手柄上套上凸凹不平的塑料套和轮胎的凸凹不平就是靠增加接触面的粗糙程度来增大摩擦的。
　　6.把手、脚踏板是利用杠杆原理来工作的。
　　7.自行车还可以应用于圆周运动中线速度与角速度关系的教学。如靠链条传动的前后齿轮的线速度相同。同轴转动的轮缘上距轴不同的点的角速度相同。
　　8.当骑自行车运动时还可以探究相对运动、匀速直线运动、匀变速直线运动和圆周运动。
　　9.利用自行车还可以研究动量变化与冲量的关系。如：自行车减速直线运动时，由动量定律可知，自行车动量的变化等于摩擦力的冲量。
　　10.如果在自行车上装上伞、照明灯、音响设备，还利用到能量转化、摩擦起电、磁场对电流的作用、电路设计和维修等。
　　当然，自行车上的力学不只以上这些，望同行们继续探究自行车上的力学问题。这样不久的将来我们在力学教学中就只需骑着一辆自行车去做教具就可以了。
　　“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程的基本理念之一。物理课程应贴近学生的生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
　　以上是我对“让物理穿上一件生活的内衣”的一点认识，望同行们参考指正。
　　(作者单位　贵州省六盘水市盘县第八中学)