浅谈如何构筑初中数学课堂师生共同体_命运共同体的意义

　　摘要：虽然新课程改革已进行多年，其教学理念已经深入人心，但是在目前绝大多数的初中数学课堂教学中还是沿用着应试教育背景下的教学模式，课堂完全是教师的舞台，学生在很大程度上仅仅是这出课堂表演的配角，这对于学生的学习积极性和学习兴趣都是一种无形的伤害，进而导致学生成绩的不理想。因此，在初中的数学课堂教学十分有必要引入师生共同体的教学理念，让学生成为这台课堂表演的主角，将学生的学习兴趣和学习积极性都调动起来，为学生成绩的提高提供一个有力而可靠的保证。
　　关键词：初中数学；课堂教学；师生共同体
　　初中数学的课堂教学需要学生的广泛参与，因为数学是一门集抽象思维和逻辑思维于一身的学科，其学习难度也是比较大的，正由于这些原因导致很多学生对于这门学科望而生畏。初中的学生心智发育程度不高，学生们对于自己学习的真实意义和真正用处还处于懵懂的状态，这个阶段维持学生们学习的动力多半还是靠其自身对于某一门学科的学习兴趣，由此可见在这个阶段学生的学习兴趣对于数学的学习是十分重要的。另外在目前的初中数学课堂教学中，知识传授式的教学模式较为普遍，学生的课堂参与程度非常低，学生在课堂上大部分的时间还是处于听从和接受的状态，学生们在学习过程中的情感和感受无人问津，久而久之学习兴趣就会逐渐地丧失。
　　鉴于此种情况，笔者认为在目前的初中数学课堂教学中，我们很有必要重视学生的课堂参与程度，为学生构筑一个和谐的师生共同体，让学生在这种课堂氛围中敢于表达自己的情感和感受，将自己的积极性和学习兴趣从自身内部激发出来，不但使学生的课堂参与程度提高了，也有助于教师及时地掌握学生的心理动态，了解学生的真实需求，提高教学的针对性。只有这样学生的学习成绩才会有所保证，学生数学能力的提高才会得以实现。关于如何构筑初中数学课堂教学的师生共同体，笔者根据自身多年从事初中数学教学的经验，作出以下总结。
　　一、还课堂于学生，提高学生的课堂参与程度
　　教与学是一个互动的过程，也是一个彼此共生的过程，任何一方面的存在都离不开另一方面的支持，但是目前还是有很多课堂只注重了教师的“教”而忽略了学生的“学”，这不仅伤害了学生，其实也伤害了教师，因为学生成绩的不理想必然会对教师的教学工作有所影响，所以教师必须要将课堂的主动权还给学生，让学生参与到课堂教学的过程中来，让他们以主人翁的心态去应对课堂学习任务，只有这样学生才会真正地将学习当成是自己的事，而不仅仅是在因对家长和教师的督促。在课堂上教师首先要更新自身的教学理念，要敢于放权利给学生，同时做好监督和引导的工作，为学生的课堂学习把握好方向；其次教师要采取有效的课堂教学措施，合理安排和布置课堂教学内容，提高学生的参与程度，让学生广泛地参与进来，只有学生履行了这个参与的步骤，其真实的学习心态和学习状态才能表现在教师面前，也只有这样教师才能及时掌握到学生真实情况，并且及时反馈到自己的教学工作之中；再次教师要经常深入到学生群体之中去，与学生成为朋友，帮助学生、指导学生，与学生分享学习中的喜怒哀乐。这样逐渐将课堂师生共同体建立起来，让学生的学习兴趣和课堂积极性在不知不觉中提高。
　　二、师生共进。构建师生知识共同体
　　在初中数学的课堂教学中，笔者认为与其单纯的教授给学生知识，不如既教授学生知识，又教授给学生以正确的学习方法和在学习过程中自我调整的方法，这样既解决了学生眼下成绩提高的问题，又解决了学生日后更高层次的学习和自主学习的问题，真正为学生负起责任来。这种教学理念在师生共同体的教学模式中更多地体现为师生知识体系的共同构建，在教师的正确引导下，让学生自主地形成自身的知识体系，提高学生知识学习和知识内化的能力。
　　1，师生之间的共同体
　　在课堂教学的过程中，教师可以设置一些较为有难度的或者具有一定代表性的问题，来让学生自主地进行解决，在这个时候教师除了要做好课程内容的设置工作之外，还要做好问题解决过程中的引导工作，让学生放开思路自行去设计解决问题的路线，去印证自己的解题设想，在教师公布答案和公布正确的解题思路之后，让学生去对比自身的方法和答案，找出其中的错误和导致这些错误的原因，帮助学生构建其自身的知识架构。这样学生不仅能够知道如何正确地去获取答案，同时也能够学会在解决类似的问题时候如何避免出现错误。
　　2，生生之间共同体
　　在初中数学的课堂教学过程中，教师同样将学生分成若干的学习小组，将问题抛给每一个学习小组，让学生通过小组讨论和小组合作的方式来解决问题。在这个过程中学生能够充分地感受到互助合作的快乐，同时也能够让学生在学习的过程中采他人之长补自己之短，使学生能够自发地去发现自己身上的不足之处，提高不断进取的积极性。
　　在知识体系的共同体中，学生能够逐渐形成自己的知识体系，提高自身知识体系构建的能力，为自身日后更高层次的学习奠定一个坚实的基础。
　　三、构建师生评价共同体
　　教学评价在初中数学课堂教学中同样占据着十分重要的低位，合理的教学评价能够帮助学生更好地定位自己，更好地认识到自身的不足之处，对自己有一个合理而客观的认识，但是教学评价也不能只由教师做出，教师所作出的教学评价必然存在着一定的局限性和主观性，难免不够准确和完全，因此笔者认为应该引入评价的共同体模式，做到教师评价、学生自我评价和学生之间互相的评价，这样能够让学生学生更为全面和更为客观地认知自我，同时也能够让教师客观而准确地了解每一个学生，这对于自身的教学工作也是大有裨益的。
　　总而言之，在初中数学的课堂教学过程中，教师应该引入师生共同体的教学模式，通过这种教学模式教师不但能够有效地提高学生的学习兴趣和学习积极性，同时也能够帮助教师了解每一个学生在学习过程中的情感和感受，做到有针对性地进行教学，避免一刀切的盲目教学后果。另外最为重要的就是共同体模式的教学不但能够让学生全面地掌握课堂中所学的数学知识，同时还能够帮助学生形成自身的知识体系，掌握优秀的学习方法，为自己未来的学习之路奠定—个坚实的基础。
　　(作者单位　江苏省无锡市惠山区洛社初级中学)