小学语文教学落到“实”处|切实把工作落在实处

　　【摘要】从语文的应用角度就明确地告诉我们，语文教学要求“实”。“实”贯穿教学全过程。教学目标要落实；教学过程要平实；教学训练要扎实；教学形式要务实；教学效果要真实；教学反思要诚实；教学检测要切实等，都需要我们教师去认真思考、实践、分析、总结。
　　【关键词】有效 实效 落到实处
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0056-02
　　语文学习是伴随人的终身的。从牙牙学语到临终嘱咐，都是在表达。而表达对本人而言就是反应自己当时内心的真实想法和情感。因此，从语文的应用角度就明确地告诉我们，语文教学要求“实”。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”“有效”就是指实效。这个“实”字说起来容易，要落“实”，就不那么简单了。“实”贯穿于教学全过程。那么怎样落到实处呢？
　　一、教学目标要落实。
　　教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价。教学目标在目标教学活动中的导向功能，反馈功能，补救功能和评价功能的正常发挥对教学过程起到了有效控制，克服了因随意性和盲目性而产生的低效或无效的教学活动，对大面积提高教学质量提供了基本保证。
　　落实教学目标的客观步骤。首先，反复研读《新课标》。不单是本学期或本学段的内容，还要把整个小学阶段的课标联系起来。当然以本学段尤其以本学期为主。为的是把握本学期教学的大方向。其次，是通读教材。从目录到单元课文浏览一遍，粗略把握教材的编排结构，为确定设计教学目标做好内容铺垫。再次，认真阅读教参。边读前面的总述部分边联系教材进行分析，理清线索，使教学内容、教学目标中的重点、难点乃至教学方法做到心中有数。然后，进行单元目标的分解。先从内容上，将课文、口语交际、习作、展示平台等的总体教学目标标列出来。再将目标细化到每个单元。本单元的阅读主题是什么，围绕阅读教学，教材设计的口语交际主题、习作主题、交流平台主题分别是什么，将这些内容由精炼简短的语言分单元标注在教材的目录旁边，还要找出几个方面的内在联系，为设计单元课时教案做好充分的依据准备。最后，设计课文课时目标。要分清楚精读课文、略读课文各自承担的教学目标。一般来说，精读课文是第一次呈现要掌握的阅读、习作方法，略读课文则是让学生巩固、运用相关的知识方法。
　　二、教学过程要平实。
　　教学过程既是一种教师引导下的认识过程,又是学生主动的、生动活泼的发展过程;教学过程追求的是动态生成,师生互动交往、共同发展。但有的教师把动态课堂误解为热热闹闹,所关注的是表层化的动、肢体的动,没有把着眼点放在内在的动上;把个性化解读误解为猎奇,不论学生对文本的解读走进怎样的歧途,只是一个劲地叫好。因此课堂上出现了远离文本主旨的奇谈怪论式的所谓个性化解读,失去了原本语文课堂应有的平实。
　　其实真正有效的语文课从教学课程来看总是一环扣一环、平平实实的。教学过程的平实就是强调教学流程有序,活动设计难易适中,环节安排连贯紧凑。小学语文教学的有序性并不是要求线性的教学程序或单一的教学路径,只是强调清晰的教学思路,教学思路要切实可行,符合语文学科的特质;所谓难易适中就是问题的提出和活动的安排要符合学生现有的实际认知水平,并能为大多数学生所接受;教学环节的连贯紧凑要求是与清晰的教学思路相一致的,是对教学思路提出的具体要求。平实的教学过程倡导：教学重点突出,难点分散,动静结合,有效互动,课堂气氛和谐。
　　“平”有两个含义：“平”，一个意义是“平时”，也就是要关注教学的常规和常态。过去，把大量的精力投入到优质课和公开课的研究当中，把课当作艺术来做，当作精品来做，过于注重形式，作秀多，花架子多，而忘记教育本身的目的。对于课堂实现教育目的的关注远远不够，舍本逐末，买椟还珠成为大量上演的话剧。在这种关注之下，教师也难以安心于常规的日常教学，更忘记了应该如何进行日常教学工作的研究。我们怎样来克服这种现象呢？那就让我们的课堂实实在在，使教学研究真正有效地服务于我们平实的教育，不要过于追求外在的美丽。比如上学期上了一节识字课，这节课它主要体现常态教学的真实性，虽然这节课看上去有些粗糙，但它能反映平时的一面，它是常态下平实的课堂，它没有搞一些没有实际意义的形式，有效的形式就用，无效的形式就是浪费时间。这节课确定的目标是让学生读准字音，认清字形，通过组词理解字义，培养孩子记忆分辨的能力以及培养孩子学习汉字的乐趣。对于目标的实现方面注重了策略：一是运用了放手策略，大胆的让孩子去说，孩子能说的不替他说，能做的不替他做，老师适时地蹲下去和孩子们一起研究，但又适时地站出来去提升、梳理、总结学生的发现，总结他们的收获；再就是运用了评价、激励策略，这节课努力实现实效性，一节课下来很平实、扎实，学生学到了知识，激发了兴趣。
　　“平”，第二个意义就是“心平气和”。作为师者，需要心平气和面对教育，面对课程，面对课堂，面对师生的日常生活，实践自己的教育价值，从而杜绝新课程实践中所出现的喧闹和浮华。一颗平常心非常重要，心平气和就是这颗平常心。“如果一个教师能够以研究的目光来看待自己的教学，那么就会教得从容。”教师不是研究如何通过学生的成绩获得自己的利益，而是研究每个学生处于何种发展阶段，每个学生如何获得成长。一方面是思考，一方面是道德标杆。老子说“大智若愚、大巧若拙”，非平庸也。真正精彩的课出自平时的环节，从平时的课堂教学所展露出来的浸透于骨髓的精彩与魅力。
　　“实”，一个是“朴实”。教师如何以真实的自我，体察和激活学生心灵世界的真实，并一起步入文本和生活世界的真实，让课堂素面朝天。教育是育人的事业，有一句话叫“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。真正优秀的教师善于以真实的心灵，去领悟学生内在的真实，并做出恰当而真实的反应，才会理解教育世界的真实和美丽。