网络背景下化学“体验式”教学模式的探索|化学理解式教学模式
摘要：化学体验式教学是指教学中围绕“情境”和“体验”两个核心理念，根据化学学科特点和学生的认知规律，通过创设教学场境，使学生在亲历的过程中理解并建构化学知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学形式。文章就其特点、优势、策略三方面做了探讨。
关键词：网络背景；体验式教学；场境；策略
文章编号：1008-0546（201２）０9-0002-04 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０9．００1
化学体验式教学是指教学中围绕“情境”和“体验”两个核心理念，根据化学学科特点和学生的认知规律，通过创设教学场境，使学生在亲历的过程中理解并建构化学知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学形式。网络所带来的教学资源的广博性、教学系统的开放性、教学形式的灵活性、教学方式的交互性为高中化学体验式教学拓展了更大的空间，更有利于《化学课程标准》中“体验”价值取向的达成，推动着高中化学课堂教与学的变革，为化学体验式教学的深入开展提供了良好的环境。
一、网络背景下高中化学体验式教学的特点
网络背景为化学体验式教学提供了宽广的、有弹性的、极具创意的教与学的空间，实现了学生对化学知识从感性到理性的飞跃，具有以下三个特点：
1.更新了“教”与“学”的理念
体验式教学的网络化改变了“教师为中心”、“教材为中心”的教学理念，树立了以“学生为中心”、“实践为中心”的新的教学观念。教师和学生在教学中的角色发生了变化，学生的大脑不再是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。学生掌握了化学学习的主动权，而教师则是扮演指导者、促进者、评价者的角色，师生之间是一种平等的协作关系。这种新型的师生关系，在网络背景下将有助于师生之间的情感和理念的交流，真正实现教学相长。
2.丰富了“道”和“器”的内涵
从哲学角度而言，“道”乃价值理性、“器”乃工具理性。传统的化学教学中，教学媒体比较单一，学生学习体验比较缺失；在体验式教学中，网络化教学能充分利用各网站的相关资源，实现化学教学资源的优势互补，及时把握与跟踪化学领域的前沿问题，使化学教学与实际生活更紧密地结合在一起。化学变得可以触摸，化学结论学生可以通过自己探索得出，这不但使学生懂得了获取知识的途径和方法，养成了合作、交流，共同提高的学习态度和克服困难，锲而不舍的学习精神，还进一步培养和提高了他们的逻辑思维能力、文字表达能力、人际交往能力。实现了“道”在“器”中的融合。
3.顺应了“智”和“能”的发展
知识是模仿，智慧是创造。传统的化学教学中“线性知识”组成的内容、单一的教学手段、方法、时空，一定程度上束缚了学生智慧和个性潜能的发展，不利于培养创造型人才。而网络背景下的体验式教学能够提供个性化的化学教学，网络的超文本性能提供不同风格类型、不同教学方法的资源，允许学生自我控制学习进度，自主调整学习的深度和广度，用自己的视角观察、分析和解决问题，能培养学生的控制与参与能力。网络技术进入化学教学后，把复杂、抽象的化学知识变得简单、具体，缩短了学生认识化学知识的过程，非常适合学生的自主学习，彻底改变让所有学生一起学习的一元化学习模式，让学生的个体潜能得以充分发挥，顺应了学生的“智”、“能”发展。
二、网络背景下高中化学体验式教学的优势
新课程下，高中化学课堂教学正从传统的“传播模式”向“体验模式”转变，网络背景下的体验式教学能促进学生更好地适应学习环境，产生更加浓厚的化学学习兴趣和探究欲望，进而主动参与学习活动。其教学流程如下：
基于网络的体验式教学增加了学生参与特定情境之下教学活动的机会，培养了学生迁移能力和创新能力，为体验式教学提供了新的机遇。
1.海量的网络资源为体验式教学提供了新的支撑
信息资源是化学体验式教学的重要素材源泉。就信息资源而言，体验式教学是一种基于资源的教学，与传统的资源相比，网上化学资源无论从内容还是形式上都有很大的优势，它可以提高化学教学的质量和效益。网络在中学化学体验式教学中的作用主要体现在三个方面：
（1）为化学体验式教学提供了丰富的背景资料。如高中化学教学中常见的“酸雨”课题，常常伴随有情境性问题的产生（如有关酸雨的调查：酸雨的成分、酸雨的危害、代表性地区酸雨的pH值等），这些信息往往不可能预先准备，甚至对学生来说会十分陌生。网络的海量资源为此提供了可能，利用互联网Baidu、Google等搜索引擎，输入关键词“酸雨”，点击“搜索”，近11600000个相关内容立即呈现在眼前，这些丰富的信息，为启发学生创造性思维与学习，提高体验式学习质量，提供了十分便利的条件。
从相关资源的用途分类，支持化学体验式学习的网站大体可分为四类：①化学教学资讯网站，如化学在线、化学资源、中国基础教育教学网K12等；②互动式化学学习网站，如化学网上家园、化学之家等；③综合信息资源网站，如虚拟博物馆、网上图书馆、中学化学学科网等；④社区交流学习网站，如各类化学学习论坛、网校等。借助网络体验，学生的知识面显著拓宽，视野愈加开阔，化学文本理解明显深入，化学教学的实效性得到明显加强。
（2）为学生探究和体验提供了虚拟化情境。如最近频繁曝光的食品安全和毒害事故，可以让学生自主搜索相关专题网站，在网上体验学习毒害物的相关性质和动画演示情境，如需要了解毒性物质与健康和环境数据库可查阅网站：https://esc. syrres.com/efdb/TSCATS.htm；需要查阅化合物毒性相关数据库： ngispgm3/iris/ index .html；对于难于再现的实验如“燃料电池”可在网络上找到仿真度很高的教学课件来实现虚拟体验式教学。利用网络资源的丰富性和便捷性，教师可在教学中创设好更多的体验情境，以唤起学生的情感体验，激发化学探究的兴趣。