【对初中数学教学的思考】初中数学题一题多解的教学思考

　　摘要：中考数学得高分的学生，进入高中后，一部分学生数学成绩明显下降。初中数学教法滞后、学生数学能力培养上的欠缺和部分教师指导思想不正确，是造成上述情况的主要原因。对初中数学教师提出如下建议：转变教学观念；端正教学指导思想；运用“启发式”，突出学生的主体性；重视自学习惯与自学能力的培养。
　　关键词：素质教育；初中数学；思考
　　在全国上下推广普及新课标，全面实施素质教育的今天，如何深化基础教育改革，实现由应试教育向素质教育的转轨，已成为摆在广大教育工作者面前的一大重要课题。初中数学作为一门基础学科，该如何适应新的教育变革，值得我们每一位中学数学教师认真深思、深刻反省。
　　近年来和同行们在一起谈论学生成绩时，常常听到这样的感叹：原本升高中考试数学得高分的学生，进入高中后，数学成绩明显下降，更不用说自主探究、自主学习了。造成这种状况的原因固然很多，但依我之见，初中数学教法滞后、学生数学能力培养上的欠缺和部分教师指导思想不正确，是造成上述情况的主要原因。因此，转变教学观念，端正教学思想，探讨新教法，实现由应试教育向素质教育转轨，是提高学生数学能力的关键。
　　大多数初中数学教师认为，数学是升学必考科目，数学教学是为升学服务的。在中考的指挥棒下，考啥教啥，不考不教；或者盲目多练，搞题海战术，机械地进行“题型分类”；教育学生考试死记类型，硬套解题方法，一旦遇到变换形式的题便束手无策。更为严重的是，忽视了学生的课前预习和学生自学能力、探究意识的培养，造成学生不会阅读课本，有相当一部分学生只把课本当作习题集。部分教师在课堂上搞“一言堂”，反复讲，多次重复，不注意启发学生独立思考，也不鼓励学生合作探究，共同解决问题。只重视知识的直接传授，忽视了知识形成过程的分析、探究。
　　初中数学教学中的这几个误区，严重地阻碍了学生智力的发展和学生能力的形成，学生进入高中后，面临学校活动频繁，课程设置多，课堂教学进度快、密度大，题型复杂多变的现实而束手无策，难以适应，加之学生自身学习方法的机械、思维方式的呆板和定势，致使成绩明显下降。根据自己多年教学的实践经验，对初中数学的教学提出如下几点建议，与同仁商榷，不当之处敬请指正。
　　一、转变教学观念
　　实施素质教育，是我国基础教育领域一场深刻的变革，教师是实施素质教育的主力军。教师教育观念的转变、认识水平的提高，是实施素质教育的前提。转变初中数学教学观念，具体说就是改变那种以考试成绩和升学率的高低作为衡量教师教育水平的观念，改变那种“只重智育，轻视德育”；“课内搞应试教育，课外搞素质教育”；“只抓知识灌输，忽视能力培养”；“只抓书本知识，忽视实践环节”的现状。从偏向少数学生，到实实在在面向全体学生；从单纯追求学科成绩，到追求学生素质的全面提高。
　　二、端正教学指导思想
　　《义务教育数学课程标准》明确指出：“初中数学的教学目的是：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习必须的代数、几何基础知识与基本技能……”使学生成为“具有一定数学素养”的社会人才。这就要求初中数学教师一定要熟悉《义务教育数学课程标准》，切实将该要求落到实处。教师必须明确树立初中数学教学是以教给学生学习方法和各种素质协调发展为目的，坚持面向全体学生与因材施教相结合、教书与育人相结合、育知与育智相结合的现代教学观。
　　三、课堂教学坚持运用“启发式”，突出学生的主体性
　　实施素质教育不仅是教育思想的一次变革，也是教育内容、教育方法和育人模式的一次变革。全面实施素质教育的关键就是改革课堂教学，大力提高课堂教学的效率。课堂教学是素质教育的主战场，是学生接受素质教育的主要渠道和中心环节。要全面提高学生的素质，要让学生生动、活泼、积极、主动地全面发展，除了科学地设置课程、合理地安排教学内容外，还必须有好的教学方法。学生是学习的主体，教师的作用在于千方百计地调动学生积极主动地参与教学活动，避免使用“被动式”“填鸭式”的传统教学方法。要真正解决学生在学习过程中的困难，就必须认真研究教师的“教”应怎样为学生的“学”服务。教师选取的教学方法要有利于自主学习，要学生始终处于自觉地学、主动地学的状态。要努力创造一种情境，营造一种氛围，在学生能力的形成发展过程中起到加速“量变”促“质变”的作用。在教学过程中，学生易掌握和易理解的知识要少讲或不讲，引导学生自主探究。
　　四、重视培养学生的自学习惯与自学能力
　　实施素质教育的目的是提高学生的整体素质、培养学生各方面的能力。在基础教育阶段，要教会学生掌握最基本知识的能力和方法，要把教学的重点放在教会学生获得新知识的方法和数学能力的形成上。
　　学生良好的学习习惯是自身能力的重要表现之一。因此，教师在教学过程中必须重视培养学生自觉学习的习惯和提高学生自学的能力。培养学生的自学能力，必须从引导学生阅读课本人手。初中生自学有一定困难，教师应适时加以指导，布置思考题，让学生带着问题去独立思考，尝试独立解决问题，当学生对知识信息有了粗浅的了解，正处于似懂非懂的状态时，教师应及时加以引导和答疑，揭示知识的内在联系，加速学生思维的发展，这样，有利于提高学生的自学能力。学生尝到解决问题后成功的喜悦，就会自觉运用所学的知识和方法，不断补充新知识，解决新问题，从而适应各个阶段的学习要求，养成终身学习的习惯。
　　(作者单位宁夏回族自治区隆德县第二中学)