如何把握小学生学习数学知识的难易度|

　　最让教师感到伤心的事情莫过于教师辛辛苦苦教书，却换来学生马马虎虎的学习效果。如何走出师生教学活动中这个尴尬的瓶颈，达到满意的效果，我认为把握小学生学习数学知识的难易度是一个重要的前提。
　　一、数学知识难易度形成的原因
　　许多教数学的教师，有时心里会有一种困惑：本来很简单的知识，为什么三番五次地讲解，学生还是不懂呢？我认为这有学生的原因，有教师的原因。
　　1、学生方面
　　学生是学习活动的主体。所有的教学活动都要通过学生转化为其认知结构。随着教师的教，学生积极主动地作出自我控制和调节。小学生的思维正处于由具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过度的阶段，对有些抽象的数学知识是建立在自己已有的狭窄的认知层上，难免悟性慢的学生跟不上教师引领的步伐，丧失对数学学习的兴趣。再者，小学生注意力不持久，已被新奇的事物所吸引，造成听讲时好动，思维易开小差。
　　2、教师方面
　　教师是教学活动的引导者。然而有些教师往往先入为主，用自身的思维定式作出判断，认为这个问题本应该这样，而不该那样。或者认为这个同学本应该没问题，教师没有从学生的角度思考问题。
　　《小学数学教学论》中说“小学数学教材实际上是重演了人类早期对数学的认识及其发展的过程。这种重演并非重复，而是概括的、压缩的、精炼的。”这就是说，学生用有限的经验接受新的知识，把浓缩的数学知识运用到纷繁复杂的生活实践中，融会贯通，需要教师有较好的教学艺术去引导、去组织，去参与合作。
　　二、数学知识难易度的把握方法
　　一是激发学生学习数学的兴趣。学生只要有了兴趣，才能乐于学习，积极主动地参与其中。二是教师不能先入为主，要善于听学生的声音。激励学生把自己思考问题的方法说出来，乐于与人交流。这样教师才能对症下药，引导到点子上。三是结合学生生活经验和认知经验，尽量把抽象的东西具体化，让学生轻松学数学。
　　1、给学生搭建合作交流的平台
　　如何处理师生关系，让它不至于影响教学的效果。除了教师发扬民主平等的作风外，还要给学生提供广泛合作交流的平台。让学生们用自己的方式讨论交流，互相学习弥补教师和学生之间认知上的鸿沟。
　　2、引导学生养成良好学习习惯
　　为什么有些知识对有的同学来说“小轻松”，对还有的同学来说就成了“大麻烦”呢？为什么同样知识的题，有的学生有些会做，有些又搞错呢？这很大程度上是学生学习习惯的问题。细节决定成败，习惯成就未来。学生有了好的学习习惯，学习效果就会很明显，教师教起来也就轻松多了。当然，这个良好的学习习惯不仅仅指书写方面的习惯，更重要的是学生灵活的思维能力的习惯。
　　3、根据实践调整教学方法
　　教师进行方法得当，就会收到事半功倍的效果，再难的问题也就迎刃而解了。选择什么教法，要根据教学任务、教学内容、教学对象、教学能力等方面来定。只要是有利于学生更好的掌握数学知识，有利于学生更好地发展能力，能促使学生良好品质形成的方法都是好方法。教师要根据实践，灵活调整教学方法，不能老用单一的模式，应把不同的方法有机整合，达到教学方法的整体优化。
　　（责任编辑：王雪玲）
　　来稿日期：2012-06-24