【如何有效进行阅读教学】 小学高年级如何进行有效阅读教学

　　英语阅读是语言运用中最频繁的一种活动。而学生阅读能力的提高能为听、说和写能力的发展打好基础。学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。阅读, 是扩大和巩固词汇量的好方法。充分地利用阅读材料, 可以扩充词汇, 增强语感, 扩大知识面, 做到一举多得。
　　按照英语课程标准的要求，英语阅读课的目标是多元的，包括提高学生适应各类语体的阅读能力，开发学生智力，分析解决问题的能力以及交流协作的能力，以及科学、人文素养等。因此，掌握英语学习的规律，在学习实践中体会和掌握有效的英语学习策略，提高阅读速度，在英语学习中尤其重要。
　　我们在教学中，该如何培养和提高学生的阅读技能呢？
　　一、进行成功阅读的前提
　　首先，生词过多将进一步影响阅读理解的效率。要提高阅读能力, 应提倡广泛阅读难度适中、并能让读者保持一定速度的“ 浅英语” 。其次，不仅要理解全文的意义, 还要弄清篇章结构, 遣词造句, 修辞手段等等。 最后，要选择合适的阅读方法，如材料说明，专业参考要进行精读，报刊类书籍要进行略读。跳读可以只读每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的中心思想。
　　二、阅读加深学过的常用句型
　　学生要想学好英语，词汇量固然重要，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练与否，直接影响了英语学习的效果。在现行的教材中，学生要掌握的常用句型结构的句子再现率达不到记忆规律的要求，即这些句型结构的句子在这模块初次出现，有些可能要隔好几个模块再出现。
　　三、阅读中培养学生的自学能力
　　自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理。因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。其次，我在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播，因此，在教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识。这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。
　　四、注重感性认识到理性认识的培养
　　认识事物的真正任务在于透过现象看本质。因而对语言文字的认识应从感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律。我在阅读教学内容的关键处提出问题，牵一发而动全身。实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养，这种教学设想是提高英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。
　　五、阅读中渗透作文教学
　　大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说：从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化，从举一到反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。中考的英语试卷中英语写作经过几年的教学实践，我所教的学生在中考中都取得较好的成绩，学生对英语阅读也经常是津津乐道，因为他们拥有了好的学习英语阅读知识的方法。
　　六、深入细化阅读过程
　　1. 阅读策略与技巧的培养
　　首先，教师应通过课堂阅读活动把常用的阅读策略和技巧有计划、有步骤地教给学生。比如：快速浏览训练、扫描或跳读训练、扩大视野训练、上下文猜词训练、标题理解、寻找和理解主题句、寻找和利用衔接词、寻找和利用关键词、概括大意、寻找细节、推断态度等。通过阅读策略和技巧的学习，让学生逐渐变得“会读”。
　　其次，阅读策略的培养要因“材”施教。不同的阅读材料重点要求也不一样。比如，记叙类型的个人经历、文学传记、新闻消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说等，阅读时应抓住Who，When，Where，Why，What，How 六要素；而议论性的文章就要更注意整体把握作者传达的思想和提供的论据。对不同文体的语篇，在阅读的最后阶段，教师都可以用树型图、简笔画、表格等形象手段，把关键信息作整体处理，展现在黑板或屏幕上。最后，尊重学生的个性差异，允许并鼓励学生在阅读实践中根据自己的认知特征，选择和改进各种阅读技巧以提高效率。
　　2. 阅读问题的设计
　　是否能设计好问题，关系到学生的阅读兴趣能否被有效激发、能否准确检测阅读理解的整体水平。因此，阅读课的成败在很大程度上取决于这个环节。教师备课时需要特别多花些时间，把文章读深、读透后再设计问题。
　　问题的设计，可以是一些非常简单的表层问题，也可以是更复杂的问题，包括文章的主旨、作者的态度等，需要学生综合全文来考虑，要求自然就高些。题型可以有1、回答问题2、判断正误3、 综合填空4、排列顺序等。 题型的项设计需要动脑筋，既不能太明显，又必须能根据原文清楚地进行判断和排除。对于有难度的问题，教师要耐心示范，引领学生体会如何通过文中的点滴信息进行推理、提炼。
　　阅读教学是一项复杂的、师生双边的语言和思维相互作用的活动过程。教无定法，适合自己学生的方法就是最好的方法，这需要每位教师在实践中不断地学习和探索。