大班数学教案加减法_农村小学大班英语教学的现状及解决策略

　　笔者所在小学由于班级人数过多，加之小学生活泼好动、自制力差，严重制约了教师对课堂教学的调控作用，使得教学活动进展不快，效率不高；其次，因学生人数多，兴趣爱好、个性特点各不相同，给教师教学手段、方式的选择上造成了一定困难。农村小学英语大班教学中存在的问题不容忽视，但大班教学又有其特有的优势。如何扬长避短地进行农村小学大班英语教学，成了教师不得不面对和解决的问题。
　　一、为农村大班教学创设有效的生活场景
　　农村家庭在孩子英语学习上能提供给他们的帮助本来就不大，我校的学生又大都是外来务工者子女，家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少，对学生开展英语家庭教育的可能性几乎为零。新课标要求学生能自觉地查阅相关资料，但农村小学和家庭的条件限制，造成农村学生少有机会通过图书馆、电脑等途径查资料、长见识。因此，学生听、说、练的机会很少，缺乏用英语交流的环境，导致他们所学的语言不能应用到实际情景中。
　　为此，笔者平时想方设法从学生感兴趣的事件上挖掘有效的教学材料，并且对课堂中可能出现的句子难点，以及有关的社会、文化背景知识予以介绍，排除障碍，为学生提供很好的训练机会。每节课先安排（5-10分钟）时间，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展的一件事，让学生在特定的情景中进行表演。这样，让课堂与学生日常生活相联系，把英语教学延伸到课堂之外，在生活中巩固知识，将会更加牢固。
　　二、采用多种媒体，优化农村英语教学过程
　　小学英语教材中充斥着诸如“way、flat、chips、taxi、 skate”等类型的单词，看到的更多是聚会、西式快餐店、超级市场等这样的场景。这些对于远离肯德基和麦当劳、摇滚和说唱，甚至西方的影视节目也难得一见的农村孩子来说是些稀罕物，亲身经历更是少之又少，所以学生对教材便缺少一种亲切感。在这种情况下学习英语，学生对英语能形成的感性认知和对概念的感知，以及理解和接受语言所传承的文化内涵十分困难，这无疑给英语教学增加了难度。
　　而采用多媒体的现代化教学手段，则能提供给学生大量真实生动的语境和真实使用的语言。利用多种英语教学资源，如图画、图表、投影、录音、VCD、DVD等多种媒体，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还能为学生提供真实的语言使用的实例和语境以及身势语（body language）——手势、动作、表情等。这样的“系统化的”的语言输入，有利于学生真正掌握英语语言。此外，教师还要鼓励学生克服胆怯，树立起自信心，培养他们良好的心理素质。如平时可以采取让学生多进行朗诵小韵文、复述课文、讲小故事等方式来加强学生们的口头表达能力，操练时可以让学生个人或集体表演，让学生在真实的语境中充分练习。这样可以使孩子在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触和学习完整的语言。
　　三、保持学生的“心理优势”，克服“失败定势”的产生
　　新课标倡导，评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。通过情感激励，激发学生积极参与，大胆实践，让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心。其中，评价是情感激励中重要的组成部分。小学生英语学习的评价主要是形成性评价。评价不仅要关注学生知识上的差异，更要关注学生的个性差异。
　　例如，在大班中对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心，在学生表演后问一问学生：“Are you happy?” 等等；把评价的主动权教给学生，让学生真实地、自主地评价自己的学习感受。对于不认真参与、马虎的学生要时时督促；对于学习困难的学生，教师应给予指导，帮助制订学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自信心和积极性，当他们顺利回答问题后，教师可以借助集体评价方式，问其他学生：“Is he / she wonderful?” 从而鼓励学生；对于成绩优秀的学生，教师只需说：“Thanks.”，并指导他们制订适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但又要把握尺度，以保护他们的学习热情。
　　四、化整为零——小组合作学习
　　小组学习是新课程倡导的学习方式，它能够培养学生的自主学习能力和合作精神，突破了大班教学的时空限制，提供了不同层次学生的学习参与机会，为不同层次的学生提供了有利的学习条件，从而弥补了大班教学的不足。
　　因此，把学生化整为零，组织由教师定期检查的小组合作学习是一种有效的途径。分组时，教师要从组内学生的人数、性格、兴趣、性别比例、基础差异、组长人选等综合考虑，决定本组的学习内容和学习方法。教师要时时把握小组学习的难度和进度，给予适当的建议和支持，使每一个学生都学有所得。
　　在小组合作学习过程中，教师要把小组学习与班级授课和个人学习有机地结合起来，合理分配各部分的学习时间，并创设与学生实际生活相贴近的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。教师还需要多用激励性的语言，引导学生主动参与群组学习活动；在提问时注意面向全体学生，做到难易结合，要营造出一种轻松、愉快的合作学习环境，力求做到小组内人人参与，人人受益。同时教师也可以布置一些分层作业，让学生充分发挥各自的特长，使学生的个性在“动”中得以展现和张扬。
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