给予成功,,,,促进发展|给予成功

　　成功教学，即通过成功来激励学生获得更大的成功，最终推动他们形成自我学习、自我教育的机制。国内外大量研究表明，学生成就动机与学习成绩有很大的相关性。据调查，我国学生普遍缺乏学习英语的成就感，觉得英语难学或学不好，有些后进生甚至完全放弃英语学习，我们身边因为一科英语而不能进入理想中的大学的学生更是大有人在。这就要求我们在英语教学过程中，设法让每个学生都感到学有所成，都能品尝到成功的喜悦。我在教学中做了如下的尝试：
　　一、帮助学生树立成功的信心
　　首先，教师对全体学生要一视同仁，不偏爱优生，不歧视差生，让每个学生都感到自己在老师眼里是受重视的。其次，用典型事例帮助学生树立英语并不难学的信心。
　　二、为学生创造成功的机会
　　其实，成功教学并没有创造什么新的方法，只是把原来为好学生提供的成功机会给了中等生及后进生而已。因此，成功教学的核心就是为学生创造成功机会。
　　1.分层教学可使全体学生品尝成功的喜悦
　　任何班级的学生都存在着个性差异，因而，学生学习英语存在着差异也在所难免。而我们的根本教学目标在于开发学生潜能，发展学生智力。若教学目标“一刀切”，必会出现一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生则“吃不了”的局面。分层次教学法是解决这种矛盾较为有效的方法。英语分层次教学即根据学生现有水平的高低，将它们分成“低、中、高”三个层次进行教学。课堂教学目标也相应的分成： A. 基础性目标 B. 提高性目标 C. 发展性目标。A项目标是每位学生通过努力都能达到的，学有余力的学生可继续发展B，C两项目标。例如，教学一篇英语课文，由低到高可分为三个层次：低层要求能理解课文，并能根据课文回答简单的问题；中层能运用新学词汇和句型；高层再增加能用英语复述课文或进行模仿性英文写作。这样，即可各层次的学生得到学习英语成功的体验，又能促进学生由较低层次向较高层次发展。
　　2.为学生找到成功的突破口
　　深入了解学生的兴趣爱好，在英语教学中尽量做到“投其所好”，以此来激发学生学英语的兴趣。例如，让爱好文艺的学生来教唱英语歌曲，上台表演英语对话或英语短剧；让一同学说出有关体育运动的英文名称，而另一爱好体育的同学来表演动作。如 run ，jump ，play basketball ，play football 等；让有绘画特长的设计出版英语板报；让擅长英语口语的领读英语课文等等。对于英语基础差的，更应该给他们创造成功的机会，挖掘其学习英语的潜力。如有位女同学英语成绩曾排在班上最末名，对英语既无兴趣又无信心；当我了解到她有文学特长，故把介绍英语学习法的文章交给她。她以极标准流利的普通话和充满激情的朗读赢得了同学们的阵阵掌声。我借机鼓励她也应像李阳那样攻克英语堡垒。此后英语课上我总见她精神抖擞，还抢着回答问题和表演对话呢。她的英语成绩到毕业时竟达到优秀。从此，我更坚信成功教学在英语教学中的巨大促进作用。
　　三、适时、真切地鼓励学生成功
　　爱表扬之心人皆有之，再顽皮的学生也喜爱表扬。学生在英语学习过程中哪怕取得微小成功或进步，教师也应及时给予鼓励，激发成就动机。不然，他可能因为看不到成功而停滞不前。例如，对于那些不敢开口说英语的学生，只要他敢开口，哪怕只说一句英语，即使还不太像英语，也要适时、真切地给以肯定和鼓励。可以说Good！Go on,please.等，让他保持良好的精神状态，产生继续说下去的愿望。如若吹毛求疵，急于纠正学生的每一语言错误，这无异于在刚燃起的火焰上泼一盆冷水，或许从此他再也不敢说英语了。在这方面，许多英美国家的教师堪称我们的楷模。他们对学生向来以鼓励为主，常听到的是Good！ OK！Very good！That"s right！Any more? 这样，学生不但不会担心出错而闭口不言，还会带着成功的喜悦继续轻松愉快的学习英语。每当学生取得进步时，教师不仅要及时给予鼓励，还要学会与其分享成功的快乐。这样，学生学习英语的劲头会更足。例如，一位英语较差的学生又一次听写10个英语单词，写对了6个，我看准时机在班上表扬了他，并鼓励他说：If you go on studying English hard, I"m sure you"ll make greater progress in English study. 果然，这位同学随后对英语学习倾注了满腔热情，他的英语成绩呈直线上升。可见，学生的学习进步与教师的适时鼓励有着极其密切的关系。
　　其实，许多优秀教师之所以取得成功，原因之一就是他们适时地将成功机会提供给了每一个学生。愿成功教育思想在英语教学中不断地开花结果。