用心创造美术课堂的生命活力|让课堂焕发生命的活力
[内容摘要]高中学生不同于小学或初中的学生，因为大部分高中生已接近成年，对事物有着一定的认知能力与判断能力，他们之所以喜欢艺术科目，主要是因为艺术课堂能给予他们渴望的学习环境。因而在实施高中美术教育过程中，美术教师不能一味的照本宣科，或让学生临摹，而是要通过完全开放的教学模式，营造充满“生命活力”的课堂氛围，培养学生对美术的兴趣，最终将兴趣转变成永久的艺术情感。
[关键词]高中；美术课堂；生命活力
优秀的课堂教学离不开充满“生命活力”的课堂氛围，如何使课堂教学充满“生命活力”，是每一位老师孜孜不倦追求的目标。特别是在我国教育制度深化改革的背景下，课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。课堂教学中，每一位老师，尤其是美术老师应非常用心地去设计教学环节，进而通过完全开放的教学模式，让学生深受教师感染，锲而不舍的完善自我，最终实现以人为本的教学目的，使学生不仅具备了一定的美术素养还能培养其创新精神，促进学生综合素质的不断提高。
一、精心设计教学程序，激发学生学习兴趣
学生获取知识的主要途径是课堂教学，课堂教学不仅是创新教学的载体，而且还是教师展现个人魅力的舞台，同时还是营造充满生命活力的课堂的主战场。一节美术课质量的好坏，如知识的渗透力、教学的吸引力、教学内容的内涵以及教学过程的操控力，这些都将直接影响到学生对知识的掌握、对审美能力的培养。一节充满“生命活力”的美术课，可以让学生感受到艺术的魅力。美术课教学设计过程中，可以根据不同的知识点进行细节设计。通常情况下，一节课分为三个时期，即导入时期、探究交流时期、总结评价与课后拓展时期。领悟教材内容，精心去设计教学的每一个细节，要秉持激发学生对美术、对艺术的兴趣和追求这一宗旨。
在课堂导入部分，好比是阅读一篇小说的前言，其作用主要是将读者引入情境、酝酿情感、激发探索欲，第一要务就是充分将学生的注意力完全吸引过来；探究交流时期，美术老师应当充分把握好引导的尺度，营造充满生命活力的课堂氛围，激发其学习美术的兴趣，让其主动的想要学习美术知识；课堂总结与课后拓展时期，美术老师要尽量做到让学生课后回味有余，保证其在课后对美术、对艺术还有学习的热情与追求。在课堂教学的这三个阶段设计中，美术老师要精心去构建、设计教学计划，如名作赏析、游戏激发、互动交流、讨论研究、课外探索等，并利用现有的多媒体技术，带领学生进入艺术的殿堂，遨游于广阔无际的知识海洋，去感悟艺术，享受艺术。此外，美术老师在进行课堂教学设计过程中，还需注意紧紧围绕教学目标进行教学方法的选择，并结合现有的多媒体技术，将自己的创意融入到教学设计中，以期达到激发课堂生命活力的目的。
二、精心运用全方位教学模式，提升课堂教学的生命活力
新课改环境下的美术教学模式与传统教学模式有着天壤之别。传统的美术教学模式，枯燥无味、模式单一，不能激发学生的学习热情，因此打破传统的教学模式，激发学生学习美术的兴趣是新课改环境下教学模式的独有特点。对学生的求知过程，可分为四个方面，即内容初探、时间安排、深入学习以及作业，在这四个方面中，都要求为学生以及老师提供更多的时间和空间去自主探究。在此背景下，原有教学的统一性与强制性已被探究的自主性所取代。结合教学目标，教师要尽心竭力的展开全方位教学，进而打造出课堂生命的活力。例如，在素描教学过程中，笔者根据教学内容精心设计了项目，采取全方位的、开发式的教学模式，让同桌对同桌根据自己的想象、看法、进行创作素描，进而展开了别具一格的教学活动。而对于作品的评价，则采用的是同桌之间的互评，在必要之处，笔者再对学生进行指导性评价与补充评价，最终将学生的学习热情完全点燃起来。
三、用耐心和恒心去积淀，创造课堂的生命活力
新生事物的成长历程是漫长而艰辛的。作为一种发展中的事物，美术学科新课程标准在指导我们打破传统观念，树立全新的教育服务意识的过程中，必定会受到一些主客观因素的制约，尤其是我们面对的学生又是存在性格、志趣差异的群体。要“扬其善，抑其恶”，培养健康的审美情趣，塑造高尚的人格，培养全面发展的人才，不能急于求成，需要春风化雨式的长期耐心引导。新课改下的美术教学模式要求老师必须摒弃传统的教学方式，在树立全新的教学理念的同时，还需要迎接各种挑战，在对学生的艺术情操、艺术兴趣、审美观念、综合素质的培养时不能拔苗助长，急于求成，而应该在长期的教学过程中对其慢慢的耐心的引导。所谓“师傅领进门，修行在个人”，兴趣才是坚持的动力，兴趣才是激发课堂生命活力的出发点与落脚点。在教学过程中，作者依照新课改要求，建立学生成长档案，将学生在学习过程中的点点滴滴都记录下来，并将其与上一批学生作对比，找规律，进而不断完善自我的教学方案，为设计教学方案提供了很大帮助。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”成功在于经验的积累。只有这样，生命活力之花才能在课堂教学中长期绽放。
（责任编辑 付淑霞）