浅谈中学语文多媒体教学 浅谈中学语文教学方法

　　随着信息技术的发展和课堂教学改革的深入，多媒体辅助教学在语文教学中得到较为广泛的运用。多媒　　体教学的优势是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体技术在语文教
　　学中的使用可谓是一把"双刃剑"，使用得当与否，将直接影响到教学效果的好坏。因此，语文教师要把
　　握语文学科自身的特殊性，从语文教学的目的出发，使多媒体与语文教学有机结合，让多媒体技术真正
　　服务于中学语文教学。
　　一、中学语文多媒体教学的目的
　　多媒体的引入为传统语文教学带来了巨大的变革，带给学生全新的视觉冲击。在不违背中学语文教
　　学目的的前提下，语文多媒体教学又有其自身独特的目的。作为教师课堂教学重要的辅助手段，多媒体
　　的应用应包含以下功能：
　　1．多媒体应用要能提供更丰富的课堂教学信息容量。
　　语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成
　　能力。用信息论的观点来看，就是要在一定时间内为学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率
　　。多媒体辅助教学的运用，应尽可能地扩大课堂信息传递的通道，提高单位时问内传递信息的容量，加
　　快信息传递、知识整合的速度，以增加课堂的密度。
　　2．多媒体的运用要善于创设情境、启发想象。
　　现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，增加了语言优
　　美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章，可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发
　　展了他们的思维．丰富了他们的语言。但教授这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教
　　师口干舌燥、学生一头雾水；如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容
　　易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨，获得深刻的印象。利用多媒体，能更好地把学习
　　语文与认识事物结合起来，这样既陶冶了情操，又提高了审美能力。所以，教师在引人多媒体时一定要
　　善于创设文章情景，启发学生想象。
　　3．多媒体教学应能激发学生学习的兴趣。
　　语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾
　　向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展，它可以成为学习动机中最现实、最活跃的
　　因素。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。作为一种新型、
　　先进的教学方式，教师应充分发挥多媒体教学的生动性，充分调动学生学习语文的热情，激起其强烈的
　　求知欲。
　　二、语文多媒体教学应遵循的原则
　　要正确把握多媒体技术在中学语文教学中的定位。多媒体技术只是教学的辅助手段，是对传统教学
　　方法的完善和补充。无论多媒体技术怎样先进，功能如何完善，它也不能取代传统的教学手段，更不能
　　代替教师的教学活动。只能是"弥补"教师授课时的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要技术辅助手
　　段。在教学过程巾，要正确把握多媒体技术的定位，不能本末倒置。
　　多媒体服务于教学应遵循一定的原则，并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示，不能为了多
　　媒体而使用多媒体。
　　1．教学性原则。
　　多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学
　　生的学。所以，首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。应该选取那些常规方法无法演示或不
　　易演示、演示观察不清的内容；选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题；选取能创造良好的教学环
　　境(情景)、资源环境，扩大学生的知识面、信息源的内容。
　　2．简约性原则。
　　课件所展示的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信
　　息干扰。要注意前景与背景的色彩对比，线条的粗细。避免多余动作、减少文字显示数量，过多的文字
　　不但容易使人疲劳，而且容易干扰学生的感知。
　　3．适度运用原则。
　　就是利用认知学习和教学设计理论，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来
　　获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留
　　给学生，让他们理解、思考、交流、质疑。
　　多煤体语文教学作为一种辅助的教学手段，能激发语文兴趣，有利于知识的获取，扩大教学容量强
　　化教学信息。但不可以包办一切，使用时要遵循一定的原则，做到恰当、适度。