口语交际100 [上好口语交际课的几点体会]

　　口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生具有日常口语交际的基本能力，体现了现代社会对学生语文能力的新要求。　　口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。在小学语文教学中，口语交际课无疑是进行此项训练的一个重要途径。
　　一、课前充分准备，丰富课堂教学内容。
　　一节口语交际课只要短短的40分钟，要在如此短的时间里完成小组讨论交流和小组代表发言展示并收到较好效果，做好充分的准备是上好口语交际课的前提。有了充分的准备，在课堂上学生才能有话开可说，有意可表；有了充分的准备，才能更好地指导学生口语表达的方式、方法。
　　例如，在进行口语交际“我们能做点什么”（新课标实验教科书语文三年级下册）时，首先要求学生自由结合成小组进行准备，然后让学生调查当地环境存在的问题，进而谈谈自己在保护环境中应该或能做些什么。如果学生课前没有经过认真的调查和记录，那么课上他们所能表述的只能是书本中所学的，甚至是和当地环境无关的问题，使交流脱离实际，进行交流的时候就缺乏事实依据，缺少生动的例证，使自己的言语变得空洞无味。做了认真调查的同学由于有据可依，表达时便会理直气壮，在课堂上就表现得神采飞扬。由于调查的都是当地的实际情况，所以学生在讲述自己环保措施时针对性也很强。有此可见，充分准备非常重要。
　　二、拓展阅读量，加强言语的积累。
　　阅读和口语交际有着紧密的联系。我们不仅要求学生会表达，更要求学生表达好。要想表达好，丰富的语言和词汇量是必不可少的。而阅读便是积累语言和词汇量的一条行之有效的途径。
　　词汇量匮乏是当前小学生存在的一大问题，造成这一问题的主要原因是学生的阅读量太小。根据小学生的年龄特点，我们可适当给他们选取一些童话故事、民间传说、科学故事或精美散文等类的书籍，并在阅读方法上加以指导。要求学生在阅读的过程中摘抄下优美的词句、段落，并将之背会。
　　此外，在阅读的同时还要注意文章的表达方式和文章的写作顺序即文章的条理，这对学生在进行口语表达时有条理地组织自己的语言有很大的帮助。
　　实践证明，阅读量大、词汇积累的多的学生在口语交际时往往语言生动、优美、条理地强。反之，另一些学生在口语交际时语言苍白无力，啰嗦甚至前后矛盾。
　　由此可见，加大阅读量，积累丰富的语言、词汇对提高学生的口语表达能力起着举足轻重的作用。
　　三、创设具体情境，进行口语交际活动。
　　人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。教学中，开展朗读比赛，讲故事活动，开展辩论会都有助于创设具体的语言情境进行口语交际的培养。
　　开展朗读比赛有助于学生感受语言的表现力，体会文章的思想感情。人们在进行口语交际时往往是带着一定的情感的，喜怒哀乐都可以从人物的语言表现出来。长期的朗读训练可使学生们更准确地体会如何使用语言来表现人物的思想情感，从而提高自己的语言的能力。
　　讲故事是学生们最喜欢的口语交际活动。讲故事实际上是一种复述训练，是对语言的再加工过程。由于学生喜听喜讲，因此，它对提高学生的口语表达能力也起着至关重要的作用。通过讲故事，可以更好的通过学生口语表达的条理性。
　　开展辩论会也是学生喜闻乐见的口语活动之一。由于辩论会的特殊性，学生们往往在活动中积极地投入。唇枪舌剑中使孩子们思维的敏捷性得到很大程度的提高。语言的逻辑性也会大大加强。
　　总之，培养学生的口语表达能力需要通过多种渠道、多种方法进行。我们不能仅仅把课堂、学校作为培养学生的阵地，更要把生活实践当做提高学生口语表达能力不可缺少的重要一环。只有将学习和生活，语言和思维，积累和运用紧密结合在一起，才能更有效地培养和提高学生的口语交际能力。