初探新课标下的语文教育理念 语文新课标的评价理念

　　语文教育关系着一个人的精神建设和生命质量，良好的语文教育是对学生生命发展的关爱。生命是一个高度和谐的统一体，与生命发展有着深层密切联系的语文教育也应当强调“辩证统一”的一面。回顾小学语文教学改革发展的历史轨迹，可以说一直在“一分为二”——在对立斗争中的崎岖小路上左右摇摆、跌跌撞撞地艰难前行：解放初期的“文”“道”之争的批判“重文轻道”，后又形成“重道轻文”的倾向。如此文道对立，很难达到“文道统一”的和谐境界。
　　一、统一于“学语文”之中
　　新课标明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。在以前，我们过多地强调工具性；在进入新“课改”之后，“人文” 便成了语文课堂奋力追求的目标。从一个极端到另一个极端，出现了语文教学中“泛语文”、“非语文”的现象。把工具性与人文性“一分为二”地对立、非此即彼地批判，就很能实现两者的真正统一。在新课程正确理念的指导下，所体现的是对语文课堂教学最重要的规范、最基本的要求、最稳定的要素、最基本的规律和最应坚守的法则等的综合呈现。这是在反思当前课堂教学某些“失范”表现的基础上，提出新课程所要求的语文课堂教学的一些最本质的特征，以作为推进语文课堂教学改革中具有范型意义的要素，所以是一种对语文学科本色本真的呵护和弘扬。
　　二、 统一于“教学相长”之中
　　语文教学改革的根本问题在于能否真正确立“生本课堂”。为此，小学语文教学不仅要考虑到小学这么一种学业水平，更要考虑到“儿童”的心灵感受和精神家园。如今的儿童，正在遭遇可怕的成人化的入侵，过早地告别他们本应该具有的童真面目。这不仅来自社会，也来自学校的课堂教学。小学语文教学要深化改革，就不能无视这种现象。小学语文应当是“儿童语文”，所以我们的小学语文教学应当更多地关注儿童的心态、儿童的感受、儿童的话语、儿童的兴趣和思维方式……一句话，应当更多地去追寻儿童精神，莫让童心过早地消逝。我们从语文教学的生命观出发，多年关注“儿童语文”的研究和教学，小学语文课堂教学应当充分尊重儿童的主体地位，弘扬儿童精神，教师要善于理解童心、呵护童真、引发童趣。教师的主导作用应当更多地融入于儿童世界，成为他们知心的大朋友、课堂教学的组织者和辅导员。
　　三、整合多要素的对立，统一于课堂文化之中
　　1、新课标倡导“阅读是学生个性化行为”。在阅读过程中，“学生有独特的感受、体验和理解”不仅正常，而且是一种可喜的现象。小学生毕竟是儿童，他们的“多元感悟”难免有些不成熟，甚至完全是错误的，这同样也很正常。为此，新课标中特别提醒：“注重教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”其实，孩子有不成熟的感悟很正常，这应当是他们的权利。作为教师，要学会欣赏这种不成熟，同时又不能放弃循循善诱，使其获得发展的神圣责任。而这种“善诱”之道便是组织引领好学生与文本的平等对话。唯此，才能实现两者的和谐统一，优课的生态平衡。
　　2、语文课堂教学不能孤立地看：“预设”是在课前预先设定（如编制的教案）的；“生成”则是指课堂实施过程中的呈现。传统的课堂教学理念是以知识传授为中心，教师是知识的唯一垄断者，学生不过是无知的接受知识的容器，所以完全可以事先由教师单向确定，无须现场生成。于是，课堂教学的功能遭受异化，生成机制受到遮蔽。走进新课程，人们越来越认识到学生是学习的主体，他们才是课堂的主人，正如一位名师在一堂精品课时所言：“我用一辈子来备这堂课。”所以说，一个优秀教师总是会非常注重平日的勤奋学习和提高自身修养，这样的“远预设”、“隐性预设”与“近预设”、“显性预设”同样重要。“凡事预则立，不预则废”，这是无法颠覆的铁律。
　　因此，“预设”与“生成”的对立，应当统一于教学的“现场”之中。课堂教学要有场的意识。课堂教学的生态环境和语文教学的多种要素在这里发生着密切联系和相互作用。教师若能敏锐地把握和发挥这种“场”效应，课堂往往就会具有可调性和兼容性的能进能退、能屈能伸、能吐能纳、能开能合的灵动，师生的生命活力和智性潜能获得真正的呈现，而使课堂洋溢着一种色彩斑斓的诗意和值得回味再三的神韵，达到一种充盈了绿色的生态课堂境界。
　　课堂教学的这种“场”还是一种“生命现场”。另外，构成课堂现场的不是只有教师一个，还有一个班的孩子，他们是学习的主体，他们与我们是平等的“共现场”。所以，你的感知、思考和决策，又都必须以多主体“共现场”的软环境为基础。所以，这些都源于课堂教学的现场意识，也就是“预设”和“生成”的和谐统一。
　　3、新课程教学的文化是学校文化的一种表达方式，是学校文化的基础载体、语文课堂的重要组成形式，一切学校文化素质都可以在学校的课堂里发现。新课程教学课堂空间中，师生教学活动所体现出来的是思维意识、思维方式以及学习方式等方面的总和，展开教学活动的基本思维方式，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神氛围等。教师对学生、对知识、对教学、对新课标等的教育学的理解，决定着课堂教学的的根本理念、思维意识乃至思维方式、精神氛围。由于教学艺术的实践和理性的探索，并在时代发展的前沿得到关照和升华，这就必然会对语文教学起到优质引领的重要作用，即从文化的内驱力推动语文教学的改革，润泽新一代广大语文教师群体，构建并发展语文优质教学体系，明确语文教学的发展方向，推进语文教学的实践和研究，而且无疑会促进地域语文教学品位的形成和提升。