口语交际100 [表演让口语交际教学更精彩]

　　摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力，口语交际的训练应该从学生抓起，从课堂这个主战场抓起。用表演的方法来进行口语交际教学，能更好地促进学生综合素养的提升。教师应努力创设情境，给学生丰富的情感体验；让学生学会自主选择，给学生更广阔的发展空间；及时给予表扬激励，给学生强大的学习动力。结合表演来进行口语交际的训练，能达到事半功倍的效果，我们的课堂将会更精彩！
　　关键词：口语交际；表演法；创设情境；自主选择；表扬激励
　　中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0209-02
　　口语交际能力是现代公民的必备能力，未来社会的发展，需要的不仅仅是懂得先进科学技术的高科技人才，更需要能够与他人文明交流、和谐相处、善于表达和应对的品德健全的人。因此，口语交际的训练就应该从学生抓起，从课堂这个主战场抓起。苏教版教材在每个练习后面都安排了精彩的口语交际训练，教师应充分借助这些素材，展开丰富多彩的教育教学活动，锻炼学生的勇气和胆量；培养学生的口头表达能力；提高学生的人际交往水平；促进学生道德品质的综合提升……然而，笔者发现：如能将口语交际教学用表演的方法来进行，还能提高学生主动参与的意识、团结合作的精神、遇事随机应变等能力的发展，更好地提高学生学习的兴趣和激情，能更有效地把学与说，说与做完美结合起来，从而促进学生综合素养的提升。如何巧妙地利用表演的方法进行口语交际的训练呢？
　　一、创设情境，给学生丰富的情感体验
　　口语交际必须建立在学生有足够兴趣的基础上，从学生的自身情感出发，让学生深入情境之中，给学生丰富的情感体验，学生才会产生足够的兴趣，产生强烈的交际欲望。教师应摆正自身的位置，建立良好的师生关系，有效地给予学生指引，并努力创设和谐愉悦的课堂氛围，才能充分调动所有学生参与交际的热情。交际情境的创设，应该根据学生的年龄特点和已有认知水平，力求做到生动形象，使学生产生如临其境的感觉，并充分发挥学生的聪明才智，引导学生参与交际情境的创设，从而产生情感上的共鸣。情境创设可以是借助实物，可以是生动的语言引领，也可以是学生生活情景的模拟和再现……特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”良好的教学情境，能使学生始终处于一种积极兴奋的状态之中，自然而然地融入到所创设的情境当中，进而实现口语交际从“教师要我说”到“我要说”、“我想说”的转变，从根本上提高口语交际的效果，实现口语交际质的飞跃。
　　如在教学《学会解释》这个口语交际时，组织学生回想自己被误解的那一幕，感受当时的心情，用表演的形式再现当时情景。有位学生主动请缨，他与同学演的是：一次，阿姨带五岁的表弟到他家玩，阿姨和妈妈在家聊天，要他和表弟在外踢球。后来，表弟一脚踢空了，跌在地上，哇哇大哭起来。妈妈和阿姨都说是他欺负了表弟，他苦苦解释，后来阿姨询问表弟，表弟说与他无关，误会才消除，现在想想还觉得委屈。由于是情景再现，演得也非常精彩，立刻引起了许多学生的情感共鸣，他们也有类似的经历，于是都想一吐为快，都很想来表演。由此情感体验为铺垫，接下来的口语交际训练也就自然水到渠成，畅通无阻了。
　　二、自主选择，给学生广阔的发展空间
　　口语交际的教学更应遵守以人为本的原则，在教学中应充分尊重学生，相信学生，让学生感受到自己是课堂的主人，不推诿，不避让，从而主动积极地参与到演出中来。事实证明，凡是学生积极主动去做的事情，效果都很好。
　　（一）自主选择表演内容
　　每个口语交际训练都安排了几个训练内容，有那么一些教师，按部就班，先从第一个训练内容开始，直至最后。也许学生对第一个内容有兴趣的同学并不多，而对下一个内容兴趣却很浓，此时的课堂就很容易出现冷场的现象。不妨让学生选自己感兴趣的内容先来交际，来表演，先把气氛充分调动起来。课堂气氛活跃起来了，学生的学习热情提高了，再难的口语交际题目也卡不住跃跃欲试的学生。
　　（二）自主选择合作伙伴
　　合作在学生学习中发挥着越来越重要的作用，通过合作，学生学会了人际交往，能更快、更好地完成指定的任务，因此，合作成了课堂教学中教师常用的教学方法。然而，合作伙伴往往是教师指定，殊不知学生是否愿意，是否有共同的兴趣、爱好、追求目标。人为地要求学生与谁合作，会影响学生合作的激情，降低合作的效果。因此，我们教师不妨放手，由学生自己根据自己的喜好、表演的需要去选择，这样既省心省事，又坐享其成，岂不一举两得！
　　（三）自主选择拓展创新
　　语文即生活，生活是口语交际的源头活水。我们必须确立“大的口语交际观”，要善于带领学生从狭窄的教材内容中走出来，走向生活这个更广阔、更真实的舞台，大胆想象、力求创新，更好地培养学生的创新能力。引导学生自主去寻找生活中类似的现象，适度拓展。要求学生既要注重交际时双方的语言，还需配合适当的动作、表情等肢体语言，把自己完全融入到表演当中。这样的表演，真实性强，形式多样，内容丰富，学生的表演难度低，表演欲望也愈发显得浓烈，口语交际的要求也得到了更好地贯彻，学生的收获更是无法估量。
　　如在教学《学会拒绝》这个口语交际时，要求学生对他人提出一些无理要求，表演给大家看。有一小组学生是这样表演的：一位学生受到高年级同学欺负，请同桌帮他去报复，结果遭到同桌的拒绝，同桌态度亲切地说：“这种想法是不对的，我不能帮你，我们应该告诉老师，去批评教育他……”后来他们找到老师，由老师妥善处理了这件事。他们的精彩表演，既贴近生活，又富有创意，同时使其余学生也深刻认识到应该拒绝别人的无理要求，但要说明道理，免伤和气，寻求更好地解决方法。如此有新意的表演，不但发展了学生的创新能力，而且提高了口语交际的学习效果，还增强了学生的实际交际水平和能力。
　　三、表扬激励，给学生强大的学习动力
　　对于学生的精彩演出，教师应及时给予表扬激励，这样能更好地调动学生表演的激情，提高学生参与表演的兴趣。古人云：“数子十过，不如赞子一功”，由此可见表扬激励对学生的成长发挥了巨大的作用。
　　教师不要吝啬自己的表扬。表扬的面要广，力求让每个参与表演的学生都能获得成功，感受成功带来的乐趣，产生强大的动力。表扬的方法应注重实效，形式也应该做到多样化。教师应努力寻找学生表演中的闪光点，使用最合适的方式方法，从而促进学生真正进步。根据学生的表现，可以采用及时的言语激励，可以是和蔼可亲的动作和笑容，可以是有价值、有意义的小物品……笔者在口语教学中还设立了诸多奖项，有：最佳表演奖、最佳口才奖、最佳形象奖、最佳搭档奖、最佳创意奖等，同时还设有鼓励奖和进步奖，也可重复得奖。以激励学生积极参与表演的热情，提高学生表演的质量。
　　综上所述，用表演法来实施语文口语交际的教学互动，学生的勇气提高了，充满兴趣和自信了，活跃而又大方了。这样，不仅出色地完成口语交际的教学，同时对语文课文的学习、学生习作水平的提高、其他学科的教育教学、学生思想品德的建立健全、学生综合素养的升华，都是大有裨益的，从而达到“一箭多雕”的境界。换言之：有了学生出色的表演，我们的课堂将会更精彩！