金属切削过程就是刀具从工件上【金属切削与刀具课程教学方法初探】
摘 要：以大学金属切削与刀具课程为例，分析当前大学课堂上存在的“教与学”的问题；以提高大学金属切削与刀具课程教学质量为目的，对金属切削与刀具课程的教学方法进行了探讨，提出构建“完善的知识体系—重点突出，有的放矢—理论与实践多管齐下”的教学方法；在教学实践中，取得了较好的效果，提高了教学质量。
关键词：教学，金属切削与刀具，教学方法
Teaching Method Exploration of Metal Cutting Theory and
Cutting Tool Course
Ye Xin, Wang Huapei
（Chongqing automobile institute, Chongqing university of technology, Chongqing, 400050）
Abstract: The “Teaching & Learning” problems currently existed on university classroom are analyzed by taking the university course Metal Cutting Theory and Cutting Tool for an example. In order to improve teaching quality of Metal Cutting Theory and Cutting Tool course, the teaching method of this course is explored, and the “knowledge system-Key prominent-Theory and practice paralleling” teaching method is developed. The results in teaching practice show that it improved the quality of teaching.
Key words: teaching; Metal Cutting Theory and Cutting Tool; teaching method
前言
纽曼[1]曾经说过，大学主要使命是传播高深知识，而且主张传播自由知识。而高校教师承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命，因此作为新时期的高校教师，不仅要提高自身专业水平，更重要的是思考如何安排教学工作，将专业知识深入浅出的传授给学生。
金属切削加工作为制造技术中最主要的工艺技术，决定着制造业中零件的加工效率、精度、质量和成本，切削加工是机械制造业最基本最大量的工艺技术[2]。《金属切削原理与刀具》研究刀具设计与使用的一门科学，是高校机械制造专业的一门重要的基础课程，既有较强的理论，也有大量实践教学内容，具有很强的系统性和专业性，并且对学生在空间几何上的理解能力有较高要求，学生对本门课程掌握的程度，直接关系到后续课程《金属切削机床》、《机械制造工艺学》和其他专业课程的学习。因此，为了使学生更好的掌握本门课程，本文从“教与学”探索大学金属切削原理与刀具课程教学方法。
1. 高校课堂上的“教与学”问题
金属切削原理是在长期生产实践和大量切削试验研究基础上发展和总结而成的一门学科，它具有较强的理论性和实践性，广泛涉及到刀具、工件、机床；空间概念也较强，因此，学生学习感到枯燥，缺少兴趣，随着学习的深入，基础较差的学生就逐渐跟不上课堂教学。
1.1知识点多，难抓重点
“刀具”课程中知识点较多，缺乏系统性，学生在解决实际问题时往往不能找到正确的思路，不是感到无从下手，就是丢三落四，抓不住要点。尽管在开始学习的积极性较高，随着学习内容的深入和扩展，基础较差的学生渐渐开始掉队。
1.2生产实践经验不足
学生缺少生产实践经验，再加上和理工科很多专业一样，学生开始上专业课后，才发现高考时所报的专业和自己的兴趣、爱好相去甚远，在学习刀具应用及几何结构的过程中感到茫然，尤其对刀具的复杂的几何参数、各种坐标系感到比较抽象、枯燥，难以理解。往往会让学生产生“知识无用”的感觉，不知道对将来的择业有什么样的作用。因此，学习处于一种被动和机械参与的状态。
1.3高校课堂上教学问题
青年教师由于缺乏教学经验，教学技能，课堂教学过程中往往表现出教学内容枯燥、师生互动交流少，教师无法调动学生的情绪及营造课堂教学活跃的氛围，导致学生学习积极性不高。
课堂教学是传授知识的过程，但是教师的教学方法导致知识信息单向传递，是教师独自完成课堂教学的过程，忽略了学生的参与。教师授课方法单一，往往事倍功半，学生学习的积极性不高，对知识的掌握也较差。
教育工作的性质、任务要求教师不仅具备合理的专业知识结构和较高水平的专业技能，而且要具有强烈的责任心，这是做好教育工作的前提条件和根本保证。但是教师在教学过程中通常只关心是否完成了教学工作量，缺乏应有的责任心，也就缺失个人魅力，使得教师甚至其所教的课程对学生缺乏吸引力，教学效果收效甚微。
2. 金属切削课程教学方法的探索
2.1教学与时俱进，完善知识体系
作为知识的传播者首先要转变传统观念，然后才能在课堂教学中应恰当的组织、引导和促进学生学习。合理的组织课堂教学进度，有利于知识系统化。正面的引导学生对课程的思考，给予学生课堂讨论的机会，积极鼓励学生在课堂上回答问题，有利于发现问题，并及时改进，促进了课堂教学的有效性。
本课程是一门实践性很强的专业基础课，它的课堂教学、实验实习和课程设计等各个教学环节都是唇齿相依、相辅相成的关系，不能独立分开，故宜采用整体优化式的教学方法。因此，教师在教学过程中，积极探索学科内在规律，精心组织教学内容，建立并完善本门课程的知识体系。