小组合作学习案例:
教学 案例 教研 杂谈 三个臭皮匠 赛过诸葛亮
小组合作学习案例
贺 德 玉
俗话说“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”,说的就是团结合作的力量,做事是这样,学习更是这样,小组合作学习可以克服教师力量单薄、精力不够等现状,让生教生、兵教兵,强化学生自我管理及相互管理的能力,让学生有更多相互交流、学习、沟通、协作、探究的机会和平台,使学生认识到自身的价值,让每个学生的特长、优势、潜能得到较大限度的挖掘与开发.现摘录我最近执教的《简单的组合》来谈谈小组合作学习的高效与精彩.
片段一:学生明白学习内容后,出示下面“导学案”,以小组为单位开展学习.
（一）出示导学案,学生默读导学案,弄清学习要求.
1、独立思考,摆一摆、想一想怎样才不会漏掉和重复？用简单的图示或文字画一画有几种不同的穿法？
2、独立思考还完成不了的,小声与同桌商量,请不要影响他人学习.
3、完成后,在小组内交流自己的做法.
4、做好向全班交流的准备.
（二）围绕导学案开展学习.
【反思】:
“自学导航”是我校“先学”这一环节的主线,既要简洁明了、具有较强的指向性和操作性,忌过长和牵着学生的鼻子走.还要能体现“独学---对学---群学”这一学习过程.出示“自学导航”让学生静下心来独立研究,独立思考后还解决不了的与同桌商量解决,再小组交流、碰撞、分享,达成小组共识.这样既给了学生独立思考的时间和空间,尊重了每个学生的个性思维,又为学生创设了合作平台,避免了少数优生的意见替代大多数学生的想法,使学生人人参与、人人思考、个个都有成为学习领袖的机会.这是我校“领袖儿童教育”中的“会独立思考、会合作学习”的具体体现.
片段二:以小组为单位上前交流展示:
侯平巧小组:他们小组使用学具卡片摆的,侯平巧和杨晨晨两人负责把卡片贴在黑板上,刘佳杰忙着撕胶布,侯平巧主动讲解思路.四人不等不靠,主动默契地配合,体现了小组团结向上的学习合力.
卢甜甜小组:① ② 这是他们组的第一种方法.
① ② ③
第二种方法是:
上1 上2 下1 下2 下3
陈东升小组:我们小组用的是列式的方法,我们用2×3=6（种）来表示.
【反思】:
这一环节我常思考在“领袖儿童教育”的大环境下,教师“教什么？怎么教？”我的理解是学生会的不教,合作学习能解决的不教.教师要结合学生小组展示的情况相机灵活教,教在学生的疑难处、教在思维的盲点处、教在思维的提升处、教在方法的提炼处.以小组为单位上前展示小组的团体学习效果,可以增强小组的学习凝聚力与荣誉感.在小组展示的过程中充分发挥老师的引导作用,用精炼的问题进行追问,促使学生充分展示自己的思维过程.在上述片段中,我结合侯平巧、卢甜甜小组的展示情况,通过追问使学生理解这三种方法的异同:只是所用的形式不一样,但实质是一样的,都是用一件上衣或下装排头,分别依次与另一类组合.这时恰好有出现了陈东升小组的列式方法,正好是对这些直观方法的提炼与浓缩,起到了画龙点睛与提升思维的妙用.
本节课的精彩来源于学生合作的力量,合作的成功取决于教师“生本主义”的真实程度到底有多少,小组合作的时间是否充足？实效性有多高？展示小组是否准备充分、展示的是否有质量？学生倾听度怎样？教师在学生小组学习过程中是否及时了解掌握了学情？展示是否有代表性？展示中教师追问、点拨是否抓住要害…….这一系列问题都是我们小组合作学习中应思考、解决的问题.