[音乐的蓝天下放飞创新的翅膀] 蓝天下的翅膀

　　摘 要：当今十分重视学校的素质教育，而音乐教育是素质教育的重要内容。加强音乐教育，是对全面提高学生的素质培养新世纪高质量、高水平的建设者的基本要求。要在音乐教育的过程中培养学生的创新精神和创造性思维，积极发挥学生的主体性、探索性与创造性。
　　关键词：音乐教育；改革创新；创造性思维；创造能力
　　作者简介：端木杰，女，出生于1983年1月，河南省新郑市人，本科学历，中学二级教师，新郑市和庄镇初级中学教师。
　　[中图分类号]：G623.71 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
　　“音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。” ①以前的音乐教育过于重视了音乐知识与技能的传授，忽略甚至是限制了学生们创造性思维能力的培养与发展，而在重视素质教育的今天，我们必须在音乐教育教学中加强创造性思维的启发与训练。
　　一、在音乐教育中培养创造性思维。
　　音乐的学习过程，是长时间的听赏、视唱与实践的过程。从音到和弦，从单声部到多声部，从简单的旋律到复杂的乐章，音的音高、强弱、力度、音色等都会受到多层次的反复，对听力、分析能力、判断力的培养都是十分有益的，而且使扩散性思维得到了充分的激发与训练。那我们究竟在音乐的具体学习过程中应怎样激发与训练扩散性思维呢？例如在歌唱教学中，学生在学习自己所在声部的同时，要与其他声部相配合，同时也要兼顾伴奏和音响的总体效果，更要通过注意指挥的动作，及时调整自己声音的速度和强弱，使音乐作品的表现力得到充分的展示。在这个过程中，学生们摆脱书本知识的限制，也摆脱传统方式的条条框框，不断地探索、不断地修正、不断地创新。正是源于此，才使得相同的一部音乐作品或者简单说一首歌，由不同的团体演唱却会产生迥异的表现效果。以此类推，音乐的听赏教学、器乐的教学等无不与此一样。正是在这种音乐的学习过程中，学生的扩散性思维得到了不断的激发与培养，长此以往，创造性思维就会逐步地形成并内化为一种能力。
　　二、在音乐教学中培养创新精神。
　　“审美活动的全过程是不断实践、不断发现和不断创新的过程。作曲家创作出一部作品只能是一度创作，表演艺术家的演唱、演奏只能是二度创作，欣赏者的欣赏和感知过程则是三度创作的过程。在这三个审美活动环节中，审美主体即要借自于过去已有的知识和经验，也要强动联想、想象等手段，从而形成多方面的、多角度的、多层次的思索，扩散思维得到了充分的训练。” ②
　　下面谈论中学音乐教学是怎样培养学生创新精神的。我认为中学生音乐教学实践中有两个方面是行之有效的。
　　（一）积极发挥学生的主体性。
　　学生是学习的主人，启发学生的学习积极性与主体性是十分重要的，那如何启发学生学习的积极呢？其积极性来自于兴趣，兴趣是最好的老师。每个人从孩童时期开始都有好奇心和对环境一探究竟的倾向。学生对音乐的兴趣也往往来自好奇心。因为有了兴趣，所以学习热情高涨，而其主体性也必然能得到充分的发挥。为此，在我们的音乐教育教学中，必须彻底改变传统教学中的“满堂灌”和简单的“老师讲，学生听”的倾向，对理论、术语、概念的讲授不宜过多，而是要根据学生不同年龄阶段的特点，恰当地选取教学方法，让那些枯燥无趣的知识生动有趣起来。例如：
　　声态模拟法 ：音乐是起源于生活的，生活中的各种声音都是音乐的元素，通过模仿生活中的声音与节奏，使枯燥的识谱学习变成了一场有趣的探索表演。
　　图画展示法：通过学生的欣赏乐曲，以线条或是图画的方式将其听赏时的感受描绘出来，从而使得抽象的音乐直观具象，有助于学生对音乐的力度、情绪等的理解。
　　体态律动法：将人的动作与练习相结合，如弹一首乐曲，让学生跟着哼唱；弹出不同情绪的乐曲，学生随着旋律或向前几步、或向后退几步、或站、坐、起、卧等等，让身体充分地动起来。
　　人体乐器法：通过弹舌、拍手、拍腿、跺脚等动作充分调动人体各部位的“原生态乐器”。让学生动起来，既激发了学生的学习兴趣，又进一步发掘自身的潜力和创造力。
　　( 二 ) 在探索实践中发挥学生的探索性与创造能力。
　　在积极的探索实践中培养学生的探索性和创造能力是十分重要的。因为，人的创造能力都是在探索实践中不断地培养起来的。音乐教学中可从下几方面入手：
　　1 、听觉，在听辨音高的基础上引导他们去发现和分辨者的长短，高低，为走路，要走出音乐感，要与音乐情绪吻合，拍掌要有轻重快慢之分。
　　2 、表演，让学生自己动手表演由他们自己发现的声音奥秘，从中发现音乐。只有自己的理解，有自己的表演要求，都会充分肯定和鼓励。
　　3 、指挥，通过指挥表达自己对音乐的理解，指挥是各种素质的综合反映，应让学生都能得到锻炼。
　　4 、即兴创作，要求他们自己设计音乐并即兴创作这种即兴的，自己发挥的旋律，给学生提供发想象的空间。当然，开始阶段不一定完善，也不一定满意，但总比过去完全是模仿别人现成的东西好。
　　对学生创造性思维的培养是对传统教育教学的改革。以往我们已习惯于“老师讲、学生听”的模式了，即便是提倡教育改革后的音乐教学，所采取的新教学方式也存在着学生的思维还是被限制在了教师所设定的范围之内，无法发挥其创造力。过去的学生只要会演唱、会演奏就很好了，而现在学生的要求是不仅会演唱演奏，还要会创作才行。
　　总之，音乐教育在培养学生创新能力方面有着十分重要和独特的作用。在大力提倡素质教育积极推进教育改革的今天，我们应明确创新能力的培养与音乐教育之间的关系，从音乐学科的科学层次出发，积极探索研究，让音乐教育更好地满足当前教育教学改革的需要，为教学服务。
　　注释：
　　【1】胥翠萍，在音乐教育中实施创新教育《艺海》 2009-08-15
　　【2】洪建亮，论音乐形象思维训练，《九江学院学报》（哲学社会科学版），2004年第02期。
　　参考文献：
　　［1］、胥翠萍，在音乐教育中实施创新教育《艺海》2009-08-15
　　［2］、洪建亮，论音乐形象思维训练，《九江学院学报》(哲学社会科学版)，2004年第02期。
　　［3］、傅晓莉，体态律动教学法在音乐教学中的运用，《青年记者》2011年第26期
　　［4］、余音，在音乐教学中培养学生的创新精神，《成功(教育)》 2011年10期