在高中英语教学中培养学生的自主学习能力|

　　摘要：随着素质教育和新课程改革的不断推进，人们对高中英语学习的培养目标也有所改变。正如《高中英语课程标准》中所指出：“高中英语学习，应注重学生自主学习、探究性学习和合作学习能力的发展”，笔者也认为，只有学生学会了自主学习，才能从根本上对其英语学习起到重要的帮助，也正因为此，笔者拟就如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力这个问题来进行探讨。
　　关键词：高中英语；自主学习；兴趣；情景；心理
　　现代社会是一个充满竞争的社会，需要我们不断地进行学习和自我提升。一个人如果想要获得可持续的发展，那就必须掌握如何靠自己来获取知识，即必须学会自主学习，高中英语的学习也不例外，我们必须让学生提高自己自主学习的能力，以满足社会和时代的要求。
　　一、培养学生自主学习能力的意义
　　首先，培养学生的自主学习能力，有助于增强学生的学习主动性。高中英语课程内容繁多，难度也不低，学生们容易产生畏难和抵触情绪，培养其自主学习能力，就能有助于让学生变得主动地汲取知识，敢于学习英语、乐于学习英语；其次，培养学生的自主学习能力，有助于培养学生的学习独立性。不同于初中的搀扶式学习，高中英语是在老师引领下独立完成学习任务，培养其自主学习能力，有助于学生独立地思考、分析并解决问题，充分发挥其主观能动性；再次，培养学生的自主学习能力，有助于提高学生的学习成绩。学会自主学习，老师即可在课堂教学之前要求学生先制定好学习计划和选择好学习方法，在课后还可督促学生自我总结和评价，增强自己的约束力，最终提高自己的学习成绩；最后，培养学生的自主学习能力，有助于学生的个性发挥。每一个学生在学习方式、思维模式和知识储备等方面都有着个体差异性，培养其自主学习能力，可以有效地尊重学生的个性特点，促进其个性发展。
　　二、培养学生自主学习能力的一些建议
　　（一）激发学生的英语学习兴趣
　　俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，就有了学习的源动力。培养学生的自主学习能力，首先在于激发学生学习英语的兴趣，提高其学习自主性。学生们在刚刚接触英语的时候，往往因为其新鲜感和好奇心而对英语产生兴趣，但高中英语比之前阶段的英语难度有所提升，学生也接触了不少时间的英语，就容易导致学生因缺乏意志力、产生畏难情绪而使其兴趣发生断裂或转移，所以，在高中英语教学中，必须不断地想办法激发学生的英语学习兴趣，才能使学生在遇到困难时大胆迎敌，保持其学习自主性，最终提高其自主学习能力。比如说，我们可以采用角色扮演、英语游戏等方式来激发学生的英语兴趣。
　　（二） 改变传统的教、学理念
　　传统的教学理念熏陶下，使得学生对教师和课本过分的一来，不利于学生的自主学习和自主发展。所以，想要在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，就得改变教师和学生的传统教与学的理念。首先，教师要学会突出学生的主体，把舞台交给学生，认识到自己的引导作用，将“一言堂”变为“群言堂”，从“台前”转移到“幕后”，学生则要学会从“听众”到“积极参与者”的转变；其次，要引导学生正确的学习态度，让学生明白学习好英语的目的在于使之具备用英语来交流信息的语言技能，学生要注重语言知识到语言实践的转化过程；再次，要引导学生正确的学习方法，不要仅限于课本单词和语法的学习，而要使其明白，英语作为一门语言，是各种信息（比如人文知识、社会知识等等）的重要载体，在学习英语的时候一定要注意对各种知识的广泛涉猎甚至掌握，以满足语言的应用要求；最后，要引导学生正确的学习模式，让学生意识到语言知识和语言能力是相互促进的，学生们要改变传统的被动接受模式，变为主动汲取知识并广为实践，也只有这样，才能取得理想的学习效果。
　　（三） 创设情景，充分利用情景教学
　　情景教学，使英语学习变得更加直观和生动，比较容易被学生接受和喜爱，进而调动学生的学习积极性，有效地降低高中英语的教学难度。具体来说，情景的创设，使学生使用语言的环境更加的生活化和具体化，引用学生熟悉或喜闻乐见的生活情景，结合教学目标精心设计具体情景，对背景知识起着丰富和激活的功能作用，能够有效地促使学生将英语知识运用起来，在师生、生生之间进行交流，也就在潜移默化中培养了学生的自主学习能力。此外，合理运用情景教学，还能有助于语言材料主题范围的把握，避免盲目和分散的多人发言，达到抓住重点、略带简易点的教学安排。
　　（四） 注重学生心理素质的优化
　　高中英语学习，与众多语言学习一样，需要学生有足够的信心和坚强的意志，如果缺乏信心或者有所胆怯，就会不敢说、甚至不会说，阻碍其自主学习。所以，想要培养学生的自主学习能力，就得注重学生心理素质的优化。首先，应该在设计问题和学习难度时综合考虑学生们的英语水平，给学生们多点成功和自信的感觉，消除学生的英语学习心理障碍，但是也不能全部都是太简单的，会使大家过分自信而不利于健康学习；其次，要对学生进行分层教学，因为学生存在着个体差异，我们不能对每一个学生都以高高的要求来安排任务，对于基础较差的学生，可以适当要求背诵原文，进行知识的储备和语感的训练，对于基础扎实的，则可以要求其对课文的归纳和整理，用自己的话重新复述一遍，进行知识运用的锻炼。这样一来，也可以避免对学生积极性的挫伤；最后，要对学生进行科学的、合理的、多元的评价，注重评价的效应。在评价中，教师应以肯定和鼓励学生为基本原则，对不同的学生进行不同侧重的评价，也不要拿同一标准来衡量所有人，而要根据学生具体的进步和表现来进行评价，对于情景教学时，应适当地使用延迟评价，因为老师的评价会限制学生的思维发展和解决问题的积极性，甚至变得诚惶诚恐。
　　总之，在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，对增强学生学习英语的自主性、提高学生的学习水平等方面都大有裨益，我们应反复地进行培养方法的探索和实践，为提高学生的自主学习能力而努力奋斗。
　　参考文献：
　　[1] 刘杰，高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略[J]，科教研究，2012，（03）
　　[2] 王明红，谈高中英语教学中如何促进学生自主学习[J]，热点聚焦，2011，（11）