浅谈幼儿教育之快乐教学_浅谈思想政治课中的“快乐”教学

　　摘要：笔者就自己在教学中的点滴经验和体会，谈了“快乐”教学在思想政治课中的应用。一是创建和谐平等的师生关系是“快乐”教学的前提；二是搜集并筛选“快乐”素材是“快乐”教学的关键；三是介绍了常用的“快乐”教学的方式、方法：如导语优化法、典型案例法、鼓励性方法等。
　　关键词：思想政治课 学习兴趣 快乐学习 经验和体会
　　由于思想政治课教材内容抽象以及学生学习动机、目的不明等因素，导致学生学习兴趣不浓，教学效果低下，思想政治课教学的目标难以实现，这已成为思想政治课教学面临的新问题。要改变这一现状，让思想政治课真正被学生所接受，就必须为他们创设一种“快乐”的教学的环境，激发起浓厚的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在快乐中记忆，在快乐中成功。下面我就自己在教学中的点滴经验和体会，谈谈“快乐”教学在思想政治课中的应用。
　　一、创建和谐平等的师生关系是“快乐”教学的前提
　　建立一种师生平等的教学环境，这是进行“快乐”教学的前提。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
　　二、搜集并筛选“快乐”素材是“快乐”教学的关键
　　教师教学的要充分搜集“快乐”素材，这是进行“快乐”教学的条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个，我们每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
　　三、常用的“快乐”教学的方式、方法
　　１、导语优化法。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，关系着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于创设各种情景，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，这样才能充分调动学生探求知识的欲望。在实际教学中，通常是采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，如可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头。如在讲解七年级“人生当自强”这节课时，我讲了一个意味深长的动物实验故事：在非洲大草原上某一条河的两岸生活着许多羚羊，科学家们发现东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。科学们百思不得其解，因为这此羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸名捉了１０只羚羊，然后又把它们分别送到河对岸。一年后，送到河西岸的羚羊繁殖了到了１４只，而送到东岸的羚羊只剩下３只。原来，东岸的羚羊之所以健壮，是因为东岸生活着一群狼，面对这样的生存条件，它们只能使自己强壮起来。由这个故事导入新课，人生当自强。
　　２、典型案例法。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要，往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注。例如，在讲解八年级“危害公共安全的行为”这节课时，我以美国发生的“校园枪击案”为例来说明：犯罪分了的行为危害的不是某一特定的人，是不特定的多数人的人身和财产的安全，犯罪结果具有随机性，所以是危害公共安全的行为；而巴基斯坦前总理“贝布托被暗杀”案件，由于犯罪分子的行为只是针对的某一特定的人――贝布托，所以犯罪分子的行为不构成危害公共安全的行为。通过这两个案例的讲解，学生们对危害公共安全的行为有个深刻的理解。
　　３、运用多媒体辅助教学。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。例如，在讲述《能够经受挫折》这节课之前，通过大屏幕播放《真心英雄》，音乐一响学生们不由自主地跟着唱了起来，好奇心一下子被激发的起来。演唱完毕，通过鼠标控制，一道彩虹从天边升起，问题“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功”这句歌词也即飞入画面，学生马上有了比较直观的答案，教师再加以归纳，顺理成章地切入到这节课的主题。
　　４、鼓励性方法。学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，生活在赞美声中的学生学会了自信，生活在批抨中的学生学会了指责。因此，要经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣。有时学生提出了一些看似非常幼稚甚至是无意义的问题，有的学生回答问题的见解和说法有些偏激，作为教师，我没有简单地给予否定，因为这些问题和见解正是学生的一种探索和见解，对知识充满好奇心。应该首先找到可以肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明，告诉他们任何人都有发现新知识的可能，要勇于标新立异，要敢于异想天开。
　　总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。
　　参考文献:
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　　[2]张庭杰;如何挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素[J];中国职业技术教育;2010年04期
　　[3]沈登学;现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩[J];陕西教育;2008年04期
　　[4]何奎祥.搜集并筛选“快乐”素材是“快乐”教学的关键[J].学校教育，2006，(6).
　　[5]戴艳军.思想政治教育案例分析[M].人民教育出版社2001年版.