小学英语会话教学有效策略 [管窥小学英语教学的有效策略]

　　小学现阶段开设英语课程的目的是通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的语感，具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应注意以下几点：
　　一、教学内容贴近生活，激发学生的学习兴趣
　　1.教学材料和教学活动应贴近生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book、pencil、rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple、pear、orange 等水果或family、mother、father等，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片或玩具类型代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat， miao，miao， miao. A dog，a dog， wang， wang， wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
　　人的语言来自于现实生活，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。所以我经常在教授完一个单元以后让学生来表演对话，在课堂上让他们充分施展自己表演才能，甚至可以加入他们自己的生活元素，实现从做中学，从学中做的教学目标。
　　2.学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：四年级的买东西一课时，为了使学生更易于学习May I have…？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have…？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就高了，学得也特别快。
　　3.学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在讲My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位，或者用蒙脸画画来巩固单词的学习。在学生对这些有一定兴趣后，由教师发出Touch your …的指令让学生分组表演并比赛，课堂才会显得更加丰富多彩，具有生命力。
　　二、教学时重语感、重语音语调基础，重交际能力
　　1.教学时以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
　　2.学生是课堂的主体，鼓励他们多说英语，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，逐步培养起学生的语感。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。在教学时，要多创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说话，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
　　三、教学手段应形式多样，创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
　　1.轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的主体参与意识。虽然现在的课堂教学强调要让学生成为主体，但就现在的大多数课堂来说俨然还没有能够完全做到这一点。那么作为其中一半或者一大半主体的教师的情绪就可能会影响孩子们甚至是整个课堂。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”
　　2.据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
　　3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，上课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效地实施课堂教学。
　　4.小学生往往缺少较好的英语学习的氛围，而学习效果佳，因而学校应尽量为他们创设良好的英语学习氛围。