如何提高学生口语水平 如何培养小学生的口语交际能力

　　摘要：在语文教学中注重提高小学生的口语交际能力，一是创设“敢说”的氛围，让学生敢说；二是要凭借语文教材，加强口语交际训练；三是联系生活，利用语文教学各个环节进行口语交际训练；四是不拘一格，形式多样，调动学生说的积极性。
　　关键词：小学语文 口语交际 能力提高
　　现代社会需要每个人都要有较强的口语交际能力，这是一种交往过程中表现出来的灵活机智的听说能力和待人处事的能力。在语文教学中注重提高小学生的口语交际能力，一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对小学生更高的素质要求。但是，在“口语交际”训练中有许多学生不愿发言，也不敢发言，不知如何说起，看别的学生在讲台上滔滔不绝地说着，只好当听众。笔者认为要改变这种状况，应该做好以下几方面的工作。
　　一、 创设“敢说”的氛围，让学生敢说
　　1、 保护学生口语交际的自尊心和自信心
　　首先要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流.
　　2、 营造轻松积极的口语交际环境
　　学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素，所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
　　3、 创设情境，激发学生说的兴趣
　　生动、逼真的情境创设极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如语文天地中“同学们互相介绍自己的家”。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动。通过自我介绍，交朋友的活动，聊天交谈，共同表演节目等形式激发参与意识，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，进一步提高了口语交际能力。
　　二、 凭借语文教材，加强口语交际训练
　　利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。
　　1、 借助插图想象“说”
　　“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
　　2、 借助插图表演“说”
　　表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》，在熟读课文的基础上，让学生做好小鸟、乌龟的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把乌龟飞起来的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。
　　3、 续编故事创新“说”
　　在学完《狼和小羊》之后，我让学生续编故事：狼刚说完，就扑向小羊，结果怎么样呢？学生展开丰富的想象和幻想，能不拘形式的、自由地说出来，学生的思维能力和创造力得到了发展。对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。
　　三、 联系生活，利用语文教学各个环节进行口语交际训练
　　1、抓住一切说的契机随机练说
　　精彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；今天是教师节，你想对老师说什么？……要让学生真实体验生活，如教《春天在哪里》前，带学生到大自然中去找春天，把看到的春天再带到课堂上来说一说。
　　2、 课堂问答练说
　　课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
　　3、 巧设作业促说
　　布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”家长还要训练孩子说话有礼貌。当学了看图讲故事后要求学生回家，把故事讲给爸爸妈妈听。再如让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。
　　四、 不拘一格，形式多样，调动学生的积极性
　　为了让学生大胆说，喜欢说，我常用儿歌、游戏、演讲、表演、猜谜、擂台赛、当小记者等形式，学生积极参与，喜爱表达，课堂气氛活跃，大大提高了学生积极性，同学们敢说愿说。
　　总之，上好口语交际课并不难，只要我们做生活的有心人，细心观察，积极思考，思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，就一定能够快速提高学生的口语交际能力。