[构建和谐课堂的基本策略]构建和谐劳动关系论文

　　苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”在课堂教学中，只有投入情感的养料，才能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，进而收获和谐课堂氛围。
　　一、建立真诚的师生情感，激励学习兴趣
　　教师和学生是教与学的两个重要的方面，学生对学科的情感很大程度上取决于对老师的喜爱，古人云：“亲其师，才能信其道”。教学实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动就成为学生的楷模，这样的和谐的师生关系就成了构建和谐课堂的有力保障。
　　首先，在工作中投入极高的热情，保持良好的工作状态，真诚的关心、爱护每一名学生，认真负责地对待每一名学生。例如：为了增强与学生间的交流，密切关注学生的思想动态，我在班级中开展了“说出你的心里话”师生“交心本”活动，学生对老师和学校工作有什么意见，都可以写在交心本上，可以署名，也可以不署名。小小“交心本”成了我与学生心灵碰撞的平台，“老师，您昨天晚上布置的作业太多。”“老师，我的视力不好，请您板书字体大些。”“老师，元旦将至，我们能否开展一次有趣的庆祝活动。”对学生的每一条意见，我都要认真地在“交心本”上工整地作出答复，负责地处理，诚恳地与学生交心，并时刻警示自己。这种方式拉近了我与学生之间的距离，加强了心与心的沟通。
　　其次，在课堂教学中，使用人文化、通俗化、口语化的教学语言，用赏识的目光、鼓励的话语、亲昵的动作、可亲的微笑，打动学生的心灵，激起学生学习的内驱力，创造良好的课堂氛围。此外，在课堂教学中针对学生的发言及时给予评价，坚信“多一把尺子，就多一些关注，就会多出一批好学生”。如：“老师相信你能行，试试吧！”“说得非常棒”“能读得大声点吗？老师相信你是一个勇敢的孩子。”把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，巧妙运用激励的语言、恰如其分的评价、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，
　　二、创设和谐情境，激发学习兴趣
　　在课堂教学中设法激发学生的兴趣，使一堂课的开头就像一块无形的磁铁牢牢地吸引住学生，创设各种情境，提出他们感兴趣的问题。把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，营造和谐氛围。
　　如：我在讲授《大熊猫》（北师大第二册）一课时，先让学生猜一猜“同学们，有一种动物，它‘身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。’猜猜它是谁？”利用猜谜语的方式既调动了学生学习的主动性，又让学生很容易就猜到“熊猫”并兴趣盎然地进入课文的情境。再如讲授《瑞恩的井》（北师大第十一册）一文时，以韦唯的名曲《爱的奉献》导入，并提出要求——听完歌曲后谈谈自己爱的经历和对爱的认识。激荡回肠的乐曲既能激发学生兴趣，引领学生回味自己的情感体验，同时无形之中又在进行德育教育。在讲授《丑小鸭》（北师大第五册）时，让学生欣赏丑小鸭这个故事的Flash动画，然后配合动画，教师绘声绘色的讲述这个故事。这样的现代教育技术的运用给新课的导入增色不少。当然，增强趣味性的方式分门别类，各具特色，教师在课堂教学时，注重其引导作用，做到自然和谐、恰到好处，会对提高语文课堂教学效率，激发学生学习兴趣，起到不可言喻的作用。
　　三、创造和谐课堂氛围，保持学习兴趣
　　打破传统的教学模式，把课堂真正交给学生。学生是学习的主体，老师在调动学生积极性的同时，更应当让孩子们自己去挖掘，去发现，去解决。在教学活动中，学生可以通过自主学习，合作探究，逐步建立起深厚的友谊，共同进步。老师满腔热情、专心致志的讲学，必然引发学生浓烈的兴趣和爱好。在师生共同合作中，不断形成融洽的情感关系，营造出积极参与的课堂气氛，体现了课堂的人文性，趣味性。
　　例如：《苏珊的帽子》（北师大第六册）一课，在教学时，我首先抓住重点词句引导学生在读中感悟、体会，使学生切身走进主人公的内心，体会苏珊进教室前的“担心、犹豫”及走进教室后的“自如、轻松”，从而理解老师的良苦用心及同学的关爱。为了补充文中情节，使学生了解化疗的不良反应及苏珊的矛盾与痛苦，我设计了“苏珊躺在病床上写的日记”，一段段真情的告白，加上声情并茂的朗读，引起学生强烈的心理共鸣。最后，通过开放性的问题情境，请学生任意选择主人公（可以是文中的，也可以是生活中的你我他），说一说想说的话，表达多元化的理解。
　　四、创设和谐教学过程，促进学习兴趣
　　在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教育理念融入到每节课的教学中，激发孩子学习语文的兴趣。随着计算机及网络应用的普及化，各类计算机教学软件和自制教学课件已成为教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学手段，极大的丰富了教学内涵，也扩展了教学外延，运用这一现代化教育技术手段，可极大的促进学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　如《飞夺泸定桥》（北师大第七册），让学生体会红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神，既是重点，又是难点。学生只有对泸定桥及周围环境有了感性认识，才能体会到泸定桥的结构和夺桥、过桥时的危险。因此我播放了“两岸高山峻岭，大渡河水流湍急，涛声震耳欲聋，铁索桥在风中摇荡。”的视频，加深学生对课文的理解，适时的激烈的枪声，学生就仿佛置身于夺桥的情景中，产生了身临其境的感觉，也自然而然地体会到红军战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。《认一认》（北师大第二册）都是图和字结合的，在课上，运用多媒体把象形字等还原成图画，把会意字等变成一个个故事。这样直观的教学手段把看上去枯燥无味的符号变成了形象生动的图画、故事等，符合小学生形象思维的特点，能激发小学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，产生学习的兴趣。
　　总之，在语文课堂教学中，投入积极的情感，激发浓厚的兴趣，是落实新课标、构建和谐课堂的关键，只要我们敢于去做，勤于去做，用心去做，课堂定会变得更加生动、和谐。