小学简约化数学课堂教学 数学课堂教学应生活化

　　摘要：数学知识来源于生活，又应用于生活，新课程重视数学生活化。在课堂教学中，教师应当引导学生去观察探索生活中的数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。　　关键词：数学课堂；生活化；经验；兴趣
　　数学课程标准强调：数学与人类发展、社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，人们把日常生活中遇到的数量和数量关系，图形和图形关系抽象出来，形成数学的研究对象。这就是说，新的课程改革，充分说明数学来源于生活。教师应引导学生联系生活中的数学，使学生对抽象的数学产生浓厚的学习兴趣，这样的课堂教学效果极佳。基于以上的认识，在教学中，我们应从以下两方面尝试，以达到数学来源于生活，又服务于生活的目的。
　　一、结合生活实例。创设情境。激发学生的求知欲望
　　恰当的情境教学是学生最好的学习动力。它能最大限度地激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师应根据教学内容和生活实例，设置合适的情境，引出教学内容。如，在教学“圆的认识”时，我们可以提出这样的问题：车轮为什么都要做成圆形的呢?问题一出，同学们就会结合自己的生活经验和已有的知识，展开激烈的讨论，课堂气氛十分活跃，同时也会产生新的认知冲突，这种教学方法，能够收到意想不到的效果。
　　二、培养学生用生活化的数学解决一些实际问题的能力
　　数学知识来源于生活，又应用于生活，服务于生活，与生活实际密不可分。数学知识本身是抽象的，又是寓于生活、扎根于现实的。教师应该充分借助学生已有的经验和数学知识引导学生回归生活，使课堂教学更接近于现实生活，使学生有身临其境的感觉，我认为，在教学中应从以下四个方面着手。
　　1.探究新知识要生活化
　　数学中的概念、公式、性质大部分都来源于现实生活，因而在进行数学中新的概念、公式和性质的教学中，应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对实际事例加以分析，将抽象的数学概念、公式和性质具体到实际生活中。如，盖房子时，在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条，为什么要这样做呢?木工师傅遵循了什么规则呢?从而顺理成章、水到渠成地推出了“三角形稳定性的特性”。这对激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性，大有促进作用。
　　2.设计练习要生活化
　　联系生活中的实际事例，运用所学的知识去研究探索，最后又解决生活中的问题，这是我们学习数学的目的。数学来源于生活，更应该应用于生活。如，在讲“有序数对”时，可以提出这样的问题：同学们都有去电影院看电影的经历，你是怎样找到自己的座位的呢?入场券上的“排数”和“号数”能交换顺序吗?这样一来，能使新知识与实际生活紧密结合起来，进一步促进学生对“有序数对”的理解和掌握，提高学生分析问题的能力，由“要我学”变为“我要学”，使学生在快乐的氛围中学习数学。
　　3.建立数学模型要生活化
　　建立适当的数学模型，是培养学生解决实际问题的主要方法之一。在讲一元一次方程的应用中，可以讲解下列例题：现在的手机是我们不可缺少的通话工具，大家都关心的问题是多打电话，少缴话费，那么怎样才能根据自己的消费情况，确定一个标准的缴费方式呢?请同学们根据下面两种移动电话缴费的方式，考虑问题：方式一，每月收月租费30元，此外根据累计通话时间按照0.3元，分钟加收通话费；方式二，不收月租，根据累计通话时间按照04元／分钟收通话费。(1)—个月在本地通话200分钟和350分钟，按方式一需缴费多少元?方式二呢?(2)对于某个本地通话时间，会出现两种计费方式收费一样多的情况吗?(3)按照你的通话时间，你会选择哪一种计费方式?此例题不仅是对一元一次方程很好的利用，而且与实际生活密不可分。解决这三个问题，首先要引导学生建立所缴的话费与通话时间之间的关系模型，这些问题会逐一得到解决。通过建模训练，让学生体会到数学中的概念、公式等都是从生活实际中经过概括总结得到的数学模型，与现实生活有密不可分的关系，并且可以反过来用它解决各类实际问题。
　　4.鼓励学生去发现我们身边生活化的数学
　　在我们的日常生活中，数学知识无处不在。只要留心观察、用心体会，你就能发现。比如打折销售、比赛场次的安排、彩票中奖等，都可以使学生感受到数学知识就在我们身边。教师应引导学生联系生活，在生活实践中感知学习数学，更好地适应生活。作为教师，应该鼓励学生去观察探索，善于发现生活中的数学问题，久而久之，学生就会形成主动学习数学的习惯。
　　总之，教学中我们应该结合生活实际，运用身边的数学知识，教给学生思考探索的方法，让学生真正感受到我们的生活离不开数学知识，数学知识又能更好地服务于我们的生活。这样的教学既便于教师组织教学，也利于学生的探索发现。让数学课堂教学在欢乐愉快的氛围中进行，才能培养出一批敢于攻克难关、探索科学知识的新型人才。
　　(作者单位甘肃省康乐县上湾民族中学)