《特别的课堂》作文【在课堂教学中进行作文训练】

　　一提起写作文，不仅学生头疼，教师也头疼，怎样教好学生写作文也成了老师的一个教学难点。　　中学语文教学大纲中对中学生的作文训练要求是每学期的作文训练7～8篇。其实这样少的作文训练远远达不到指导学生，提高作文水平的目标。
　　于是，多数教师采用的是学生作文指导训练的集中训练。
　　一个学期、一个单元讲完以后，拿出一两节课对学生进行作文训练。这样的作文指导写作方式是必不可少的，也是作文写作的主要方法。
　　但我认为，要想提高学生的作文能力，单靠这样一种方法还是远远不够的。还要注意整体集中训练和平时课堂教学中作文培养、指导紧密结合。
　　比如七年级语文上册第三单元选取的是几篇文情并茂的优美散文。学习课文所确定的教学目标是，引导学生欣赏精彩生动的文学语言，激发热爱生活自然的愿望与热情……
　　我认为除此之外，还应该加上，对学生写作方面的教学目标。了解散文的特点，学习写作散文。
　　拿朱自清的《春》这篇课文为例。
　　在平时的课堂教学中一般把它分为两个课时。第一课时就是学生对于课文的朗读，理清文章的思路，分析重点句子的写法和特点。
　　在分析文章“春花图”这一重点段落时，我们就不应该单纯停留在“分析句子运用了那些修辞方法?它起到了什么作用?”上。更应把文章中散文的写作方法和写作技巧同学生的日常写作结合起来。要注重分析文章中精美的描写，及修辞方法在写作中的实际运用。这篇课文，如果分析作者所描绘的精彩段落可概括为“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”等。
　　除此之外，文章在写作过程中恰当的安排好写作顺序，由物及人，由上到下，这些都是可以让学生学习到的。
　　通过对比、点拨、指导，让学生明确今后自己再写类似的文章应该怎样去做。虽然初一的学生我们没有强调一定要怎样去写散文。把以前的学习重点“学会分析问题和解决问题的能力”转化为“学会分析问题和解决问题，并把学到的方法应用到写作当中去。”
　　这样一来，学生在学习课文，提高分析问题和解决问题的同时作文能力也得到了提高。在作文训练中有一定阶段的集中统一训练指导，又有与课堂教学紧密结合的反三指导，学生的作文水平在潜移默化中就可以得到提高。
　　平时我们语文教师鼓励学生多看课外书，可是收到的效果并不是很理想。我一直以为，语文教科书中的每一篇课文就是最好的学生作文指导篇目。只要语文教师在教学中注意把每篇课文都看成是学生写作的范文，并且能够根据不同的课文体裁、不同的课文特点对学生进行作文指导，就能够起到减轻学生的学习负担，提高学习效率的作用。
　　只要教师心中时时刻刻想到这一点，努力把课堂打造的丰富、充实，学生的作文能力一定会得到提高。