舞蹈教育中的心理教育|如何利用幼儿心理特点进行舞蹈教育

　　摘要：舞蹈是一门艺术，更是一门形体和心灵高度结合的艺术，所以在舞蹈教育中，舞蹈技术技巧训练很重要，同时，心理教育更为重要。　　关键词：舞蹈教育 艺术 心理　　当前，我国舞蹈教育面临着百年不遇甚至千载难逢的大好形式，全国高等学校舞蹈教育方兴未艾，各级各类学校美育和校园舞蹈正如雨后春笋般的勃勃发展。对于舞蹈教育来说，20世纪的结束和21世纪的来临，不单是一个百年纪元和一个千秋纪元的开始，舞蹈作为人类最古老、最悠久的艺术形式，他必将在这个新时代焕发青春、充满生机和发扬光大。同时对于我们舞蹈工作者来说，我们要把舞蹈教育朝着高雅艺术的终极价值方向发展，这就需要我们把握好舞蹈教育中的灵魂—舞蹈心理教育。
　　众所周知，舞蹈艺术不仅只是一种形态艺术，而是一种形体和内心结合的高雅艺术，所以舞蹈教育并非只是一种形体训练，它主要还是一种心理训练，感觉训练，思维训练，想象训练和自我意象的训练。形体训练只是一个技术和技巧的问题，而心理教育或者心理素质训练才是属于真正的艺术问题。舞蹈心理教育就是运用一些特殊的方法来提高学员或者演员的舞蹈心理素质，培养他们良好的个性心理品质，从而在表演和比赛中保持最佳的心理状态，获得最高的心理能量，最终实现个人舞蹈潜能的超常发挥。因此，舞蹈中的心理教育是提高人的舞蹈表演，提高舞蹈心理素质和精神素质的重要途径。
　　那么，如何在舞蹈教育中提高学生的心理素质，从而提高舞蹈表演水平呢。下面就从以下结果方面来探讨
　　一：对舞蹈有喜爱之心
　　喜爱作为人的最基础的心理活动，贯穿于不同时期不同事件的不同感官内容，喜爱在这里是审美意义上的而非情感来使用。喜爱在舞蹈里是舞蹈学习者对于舞蹈美所产生的一种良好的、肯定性的心理反应，它是最基本，最起码的舞蹈学习动机，没有喜爱之情，再好的舞蹈在学生看来也是神马浮云；没有喜爱之情，学生会对舞蹈产生反感，厌恶心理，这就很难学好舞蹈，所以，我们舞蹈教育工作者要从培养学生对舞蹈良好的、肯定的喜爱入手。培养学生对舞蹈的喜爱可以从多个角度来引导，比如，舞蹈音乐，舞蹈人物形象，舞蹈的故事情节，人物刻画，舞蹈的意境氛围，也可以是形式上的，比如，舞蹈作品的结构，舞蹈艺术技巧等等。比如学习古典舞《萋萋长亭》，舞蹈音乐优美，婉约，细腻，生动，故事情节是一对夫妻缠绵惆怅的长亭离别之意，形式上，《萋萋长亭》采用了首尾呼应的编排方法，开场时是女前，男后，间隔出场，结尾的时候是男前女后，首尾于斜线布局上的和谐一致，使得舞蹈作品结构完整。先后男女位置次序不同，分别表现“送”和“别”的两层含义。在舞蹈艺术技巧方面，“圆”作为中国古典舞的主题轮廓形态在《萋萋长亭》中得到充分体现，女子单腿斜探出经前划至旁后，形成一个“桌”平面的圆轨迹，同时男子经“云手”拉至“山膀”暗合一个“圆轨迹”。
　　我们要从多个角度来讲解舞蹈美的各种形式，从而让同学们对舞蹈产生喜爱之心，这是学习舞蹈的最基本心理活动要求。
　　二：对舞蹈有感动之心
　　生活中有许多的感动，如果你有一双善于发现的眼睛，你会发现处处是感动；春天小草的萌发是一个感动，朋友的关怀是一种感动，父母的无私关怀是一种感动。同样，舞蹈也是一种感动。感动是比喜爱更深一层的心理活动，感动的心理与舞蹈的情感有了更多的相同点，所以更加靠近。根据抗日战争中晋察冀八路军传奇故事“狼牙山五壮士”创作的五人舞《狼牙山》，为了掩护主力部队转移，五位战士和敌人进行了殊死搏斗，机智勇敢的和敌人与敌人周旋，打退了敌人一次又一次的进攻，任务完成后，日寇穷追不舍，最后五战士弹尽粮绝，毅然跳下悬崖。可歌可泣的故事让我们感动，看了这个舞蹈似乎我们就在其中一名战士一样。
　　有了感动的心理就能对舞蹈有了更深刻的认识和接纳，就更能融入舞蹈角色，把握舞蹈的脉络，更能精确的演绎好舞蹈的情节。相反，如果对舞蹈没有感动的心理，那么舞蹈的意境不能很好的把握，舞蹈的情节不能正确的理解，所以就不能很好的表现舞蹈的方方面面。
　　三：对舞蹈有再创造之心
　　再创作来源于艺术通感心理，所谓“通感”，是指一种感觉引起另外一种感觉，或者一种感觉借助另外一种感觉的同时兴奋而得到强化的心理现象。舞蹈学习是一种艺术再创造的活动，它是在学习原有知识的积累上进行的，以通感谓基础，上升到想象的一种舞蹈创造心理活动。舞蹈的再创造是根据主题和题材再次进行舞蹈艺术创造的艺术活动，它赋予舞蹈新的生命力，同时也是舞蹈学习者能力得到提高的突出表现。
　　如舞蹈《秦王点兵》，原来的表现形式是男子四人舞，音乐使用的是绛州大鼓，主题主要是表现中华男儿驰骋疆场，不怕牺牲，勇往直前的大无畏的英雄气概。后来编导陈维亚对《秦点大兵》进行艺术再创造，改变成舞蹈《秦俑魂》，男子独舞，音乐也进行大量的改编，主题也相应的有了明显的变化，独舞《秦俑魂》侧重表现“俑”、“人”、“魂”的高度结合。《秦俑魂》参加多场比赛，都获得很多包括编导，表演等一等奖，还受到洛桑世界芭蕾舞大赛主席邀请，进行国际舞蹈比赛示范表演，引起巨大轰动。
　　在诸多的艺术门类中，舞蹈可能是与心理关系最近的一门艺术，因为，舞蹈艺术的工具是身体，而身体与心理的关系即身心关系是世界上一种最为密切的关系，同时，舞蹈用身体这个工具表现的也是人的心理现象，正如胡尔岩所说“舞蹈是身体的艺术；舞蹈是心灵的艺术；舞蹈是身体和心灵一起飞翔的艺术”。
　　因此，在舞蹈教育中，除了对舞蹈动作，舞蹈音乐，舞蹈技术技巧的教学以为，应该把舞蹈心理教育作为一个重要环节来看待。把对舞蹈的喜爱之心，对舞蹈的感动之心，对舞蹈的再创造之心融入在舞蹈教学的各个环节，从而不断提高同学们的舞蹈表演和创造水平，为人类创造更高质量的精神文化生活作品。
　　参考文献：
　　1：平心 《舞蹈心理学》北京 高等教育出版社 2004. 9
　　2：田静 《中国舞蹈名作赏析》北京 人民音乐出版社2002 .1
　　3：于培杰，张荣明《艺术鉴赏》上海，华东师范大学出版社1997.6