大学羽毛球说课综述 [羽毛球教练员执教特征研究综述]
一、教练员执教行为的基础 体育“教练员行为”[2指体育教练员为了挖掘运动员潜能、表现出个人最高运动水平及为实现运动员的社会化所采取的对运动员的自然属性和社会属性施加影响的各种外在的身体活动。
李宁[3研究认为，教练员个体的执教行为是外显的，其执教理念、专业精神、知识结构、能力结构等是内因，是执教行为的基础。
尹军[4通过对优秀教练员知识结构的分析发现，其结构呈现：层次性、综合性和动态性等特征。尹军，于勇，蔡有志[5等指出，优秀教练员的能力结构是其个体具有的认识、实践操作能力所组成的多序列、多要素、多层次的动态综合体，主要包括：专项训练、创新、管理、科研、临场指挥和协作等能力。
郭旭昌[6认为，教练行为不仅包括可观测的外显行为，也包括认知、观念、态度等内隐行为，且教练员的知识、观念和能力是教练行为实施的基础。
二、以组织行为理论为基础的教练员执教行为及其促进与发展——“多元领导模式”
如图1，教练员执教行为受各种环境及个体因素影响，通过执教行为产生了不同行为结果。周成林，冯琰[7研究认为，Behling和Schriesheim提出的领导特质理论、领导情境行为理论和多维领导模式理论，是研究教练员领导行为特征的主要理论依据。
孟献峰，姜忠于[8认为，领导的理论基础包括科学管理、人群关系、组织行为和权变等的领导理论。他们探讨了教练员领导行为的“多元领导模式”：前因变项、领导者行为、结果变项3个主要部分。其中前因变项包括有情境特质、领导者特质和团队成员特质、实际的行为和被喜欢的行为；“结果变项”根据Chelladurai所提出的看法，是成绩表现与满意度的结果。
三、羽毛球教练员岗位培训现状及其执教能力建设
戴金彪等人[9从教练员的工作需求、培训规范程度、专业运动及学历水平、培训的考核、岗培教师年龄结构等方面分析了我国羽毛球教练员岗位培训的现状，指出存在的问题及解决措施。
费涛，张琴，谢丹等[10提出湖北教练员要加强：科学判断形势、掌握项目制胜规律、跨越式常规发展、科学训练及科研、比赛中的临场指挥应变等能力的建设。
王刚，过家兴[11分析了我国优势项目优秀教练员成材过程的时间特征：一、我国优秀教练员大都曾亲身经历过长年系统的专业训练，平均训练年限为10.2年，有着丰富的实践经验；二、我国优秀教练员专项训练积累经验的周期较长，决定了其比其他科技人员开始从事工作的年龄晚，平均为27.8岁；三、从开始从教到成为一名优秀教练员的理论值约10年，而理论年龄为38岁左右。
四、合格的体育教练员应具备的胜任特征
刘鎏，王斌[12研究了我国专业体育教练员胜任特征模型，认为我国专业体育教练员胜任特征包括：知识的获取、团队意识、团队凝聚力、教练员的权威及关注细节的能力、自信、对运动员的关怀等。
徐本力[7认为，运动员心目中理想教练员的领导行为特征是尽力赢得运动员的信赖、与运动员保持良好的人际关系、训练工作严肃认真、讲究方法。
汪嘉伟教练[13/sup>在谈到运动队的管理和训练时也强调，教练员与运动员合作的前提是“信任”。其次，将“体育精神”贯穿于平时的训练中。第三，在严格的管理中注入“人文关怀”。 第四，注意对职业运动员科学训练。第五，正确认识整体意识与个性的辩证关系。这样才能带出一支高水平的队伍。
参考文献
[1] 夏宇.羽毛球规则变化史及其对运动员技术战术的影响[D].东北师范大学.2008.
[2] 毛永.体育“教练员行为”的理论研究现状与基本框架[J].上海体育学院学报.2005.29.
[3] 李宁.我国教练员执教行为研究——基于三大球的实证分析[D].北京体育大学.2007.
[4] 尹军.对我国部分项目优秀教练员知识结构的研究[J].武汉体育学院学报.2000.34.
[5] 尹军,于勇,蔡有志.对我国部分项目优秀教练员能力结构的研究[J].中国体育科技.2001.37.
[6] 郭旭昌.竞技体育教练员教练行为研究[D].福建师范大学.2008.
[7] 周成林,冯琰.教练员领导理论与应用研究进展[J].中国体育教练员.2005.5.
[8] 孟献峰,姜忠于.教练员领导行为的“多元领导模式”研究[J].武汉体育学院学报.2004.38.
[9] 戴金彪,卢高峰,陈跃.我国羽毛球教练员岗位培训的现状分析[J].上海体育学院学报.2005.29.
[10] 费涛,张琴,谢丹.对加强湖北省教练员执教能力建设的思考[J].湖北体育科技.2005.24.
[11] 王刚,过家兴.我国优势项目优秀教练员成材过程的时间特征[J].西安体育学院学报.2000.17.
[12] 刘鎏,王斌.我国专业体育教练员胜任特征模型的研究[J].体育科学.2007.27.
[13] 汪嘉伟.汪嘉伟教练谈运动队的管理和训练[J].天津体育学院学报.1999.14.