[新形势下高职院校特困生的心理特征分析及对策研究]对形势与政策课的建议

　　摘要：采用SCL-90对江苏信息职业技术学院部分特困生和非特困生进行问卷调查。在分析了特困生心理特征的基础上。提出要采取建立健全科学的贫困生评价体系；建立完善的心理健康教育体系；探索灵活、有效的思想政治教育方式等对策来帮助特困生克服自卑心理，提升心理健康水平。
　　关键词：特困生；心理特征；对策
　　近些年来，随着高职院校招生规模的不断扩大，高校特困生的人数也迅速增加。《2009年全国普通高校资助政策执行情况》中的数据显示，2009年全国普通高校在校生总人数2285.15万人，其中，家庭经济困难学生人数527万人，占全部在校生总人数的23.06％；家庭经济特别困难学生人数166.1万人，占全部在校生总人数的7.27％。由此可见，高校特困生在校生已占较高比例。尽管各类高校都已经基本建立了以“奖、贷、勤、补、减”为主体的多元化特困生资助政策体系，也确实给一些特困生减轻了负担。然而，除了对他们进行经济资助外，还应更多地关注他们的心理健康状况。特困生由于家庭经济困难，承受着巨大的经济压力，容易产生自卑、抑郁、焦虑等不良心理体验，严重的会发展为精神分裂、重度抑郁等。因此，关注特困生心理健康状况，对促进他们的健康成长，帮助特困生顺利完成学业，维护高职院校的稳定发展具有重要意义。
　　一、高职院校特困生的心理状态调查
　　我们采用症状自评量表(SCL-90)对江苏信息职业技术学院的部分大学生进行了调查。调查结果表明，在被调查的2000名大学生中，有心理问题的非特困大学生的检测率为17.1％，特困大学生的检测率为23.75％。特困生SCL-90各因子检出人数中最多的为强迫症状，其次为人际关系敏感、偏执等，其中特困女大学生心理问题多于男生，较农村特困生相比，城市特困生在某些方面心理问题较多。特困生的心理健康状况不容乐观，应引起各方面的高度重视。
　　二、当前高职院校特困生的心理特征分析
　　随着我国市场经济的快速发展，改革开放的不断深入，社会竞争异常激烈。由于当代高职生正处在由不成熟到成熟的过渡期，他们往往还不能客观地看待现实和理想的差距，对社会上的一些问题缺乏理性的分析，在这种理想和现实脱节的情况下，他们就会感到困惑、迷茫，进而对自身的心理健康造成不良影响。较之非特困生，特困生由于家庭经济困难，进入大学后，由于生活环境的变化等多种因素的影响，他们要承受更大的精神压力，进而更容易产生消极的心理表现，如，困惑、焦虑、迷茫等，但总体而言大多数特困生自身也有许多积极的心理表现，这就需要教师更全面、更理性地看待特困生的心理问题。
　　1.特困生的积极心理特征
　　(1)具有强烈的自尊心。大多数特困生具有较强的自尊心，他们不愿意在班级同学面前承认自己是贫困生，尽量掩饰自己的经济状况和家庭情况，但是他们都愿意接受诸如勤工助学、奖学金等资助方式，而不太愿意接受困难补助、物质捐赠等。可见，大多数特困生想通过自己的努力来解决自身的困难，具有较强自尊心。
　　(2)自制力和意志力较强。大多数特困生在自律性、意志力等方面都好于非特困生。特困生在经受生活磨炼的同时，也锻炼了他们坚强的意志。特困生大多能严于律己、吃苦耐劳、艰苦朴素、刻苦学习，他们习惯于自强自立，且独立生活能力比较强。
　　(3)具有积极进取的心理品质。多数特困生能正确地对待自身的处境，勇敢地面对现实，拥有奋发向上的强烈意识和自强不息的精神，能在不利的处境中看到自己有利的一面，他们认为自己有很多优秀品质，对自己持肯定态度。所以，多数特困生都能积极进取，学习目标明确，他们都能拿到各种奖学金、助学金等。
　　2.特困生的消极心理特征
　　(1)具有沉重且强烈的自卑感。自卑其实是一种性格上的缺陷，它表现为对自己的能力、品质评价过低，同时伴有一些特殊的情绪体现，诸如害羞、不安、内疚、忧郁、失望等。通过调查，大多数特困生来自于农村，由于父母没有稳定的收入来源，生活的压力使他们产生强烈的自卑感。
　　(2)长期处于自我封闭的状态。由于特困生平时生活比较拮据，没有经济实力去进行人际交往、参加校园活动等。另外，他们也很抵触别人善意的同情，进而在心理上产生防卫反应，并把自己封闭起来。久而久之，就容易导致焦虑不安和社交恐惧，严重者导致抑郁。
　　(3)长期处于紧张、困惑的状态。特困生由于家庭经济困难，与非特困生相比他们更易受焦虑、抑郁等情绪的困扰。他们大多数人对待生活都有积极进取的态度，但现实问题又经常困扰着他们，例如：学费的欠缴、就业机会的渺茫、人际关系的淡泊等，使他们长期处于心理紧张和困惑的状态。
　　(4)严重的“文饰心理”反应。文饰心理是个体无法达到目标时而产生的一种防御心理。通常是用似是而非的理由证明行为的正确，从而掩盖其错误或失败，以保持内心的平衡，如阿Q精神就是这一心理的反映。一些特困生不愿意面对自己是贫困生的现实，不愿被别人提及是特困生，有的特困生甚至不愿去申请贫困证明，填写贫困生认定表。
　　三、提高特困生心理健康水平的对策研究
　　特困生作为学校的弱势群体，是学生工作的重要组成部分，关系到学校的稳定与发展。通过调查研究发现，大多数特困生心理问题的产生，很大原因是由于他们承受着巨大的经济压力，因此，首先我们要给予特困生足够的物质帮助，通过缓解他们的经济压力而减轻其心理负担，但在物质帮助的同时也要给予精神帮助，实现经济和心理的双脱贫，真正实现由“他助”到“自助”，由“输血”到“造血”的转变。当前，高职院校对特困生要扎实有效地开展心理健康教育，应该采取以下几方面对策：
　　1.建立健全科学的特困生评价体系
　　公平、公正地做好特困生的认定工作是各高校给予特困生帮扶的基础。目前，现行的认定方法主要是根据特困生所在地县、乡、镇开具的三级贫困证明，但是这种方法很难做到公平公正，因为有些家庭并不困难的学生，也有可能通过各种关系获取困难证明。各高校的院系单位可以根据实际情况成立特困生认定小组，制订一套认定跟踪调查和激励措施，可以由各院系分管学生工作领导带头，调查学生生活消费和家庭人均年收入情况，必要的时候还应到特困生家里走访调查，并采取个别访谈和宿舍同学民主评议的方法，逐步建立起以学生为主体的特困生认定机制。