【优化“英语默写”的有效策略】班级环境优化中的有效策略

　　摘要：“英语默写”是检测学生对英语知识掌握情况的一个重要手段。有效的“英语默写”能提高记忆效果，增加语言积累。　　关键词：初中英语；默写；优化；有效策略　　“英语默写”是老师评估学生对所学内容的理解与掌握以及学生对其学习自我评价的有效途径。它兼顾了语言输入和输出两个方面，是英语教学中不可缺少的环节。有效的“英语默写”能诱发学生思维，及时巩固所学知识，提高学习效率。那么如何优化“英语默写”呢?
　　一、以个性差异选择默写内容
　　学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异。因此，英语默写不能用统一的内容、统一的标准要求每个学生，而应科学地选择默写内容，争取让每个学生有所发展，超越自我。笔者针对默写内容作了以下的优化。
　　1.基础较弱的学生选择最基础的内容
　　基础较弱的学生经常被老师当做“透明人”，长此以往，以致他们缺乏默写的热情、信心。因此，老师可挑课程标准里最基础的内容来默，如默写词汇时只默四会单词；默写句型时，事先帮他们在书上划好，让他们自觉抄好中文到老师面前过关；有时当大部分同学要默写10个或更多的句型时，他们可两个两个地慢慢完成默写任务。
　　2.基础中等的学生选择难易适中的内容
　　对中等生而言可以适当增加非四会词汇的默写，或让他们写出词性，如默写“表演”；默写句型时可以将书上的句子或短语作细微的变化；当他们默写词汇或短语达到一定的效果后就可以采取默写重要语段。
　　3.基础优秀的学生选择灵活的内容
　　对优等生来说老师可以选择灵活的内容作为附加分来默写。①默写短语时有意识“留白”，让学生学会“联想”。如：默写“结婚”get married时，要求他们写出相关的短语或句子。②挑选所讲练习中课外的短语或句子来默，以扩大知识面。灵活、扩展性的默写具有一定的挑战性，可调动优秀生的积极性和主动性，有利于他们的长足发展。
　　二、以学情差异选择默写时机
　　(一)默写习惯化
　　把默写强化成习惯，良好的默写习惯是提高默写质量的关键，且应该是师生双方面的。
　　1.老师的习惯
　　教师要在前一天对学生的识记目的提出明确的要求，要求越具体，识记效果越好，默写的内容不在于多而在于精；教师勤于落实，学生才会勤于背诵。我每次默写后及时批改，并标注出错误点，默写结果及时公布，并要求学生逐个过关，做到“一个不能少”“今日事今日毕”。
　　2.学生的习惯
　　刚进初中时，学生没有好的朗读、默写习惯，早读课上漫无目的地乱读一通，别提要准备默写了。因此，早读时间要合理分配，可以在前半段安排朗读、背诵，后半段默写。这样学生感到早读时间紧凑。目标明确，默写效果很好。
　　(二)默写方式多样化
　　1.中、英文交互式默写
　　中、英文交互着默写，有利于训练学生的听力。
　　2.小组式默写 老师可将学生分为若干组，每一组指定一名负责人，然后根据教师的要求默写。小组长再将默写任务分解给小组其他成员，小组及时汇总，达到共同学习、共同进步及相互协作的目的。 3.竞赛式默写
　　限时、限内容竞赛式的默写可提高学生的思维敏捷性，进而提高他们默写的积极性和有效性。
　　4.应用式默写
　　当学生的默写水平达到一定程度时，教师可将书本上的知识进行举一反三式的默写。这种默写带有很强的应用性，着重考查学生对所学知识的应用能力。
　　三、以主观差异选择评价方式
　　据脑科学家研究人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢。如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动、愉快。教师精心设置评价，能激活学生的“乐趣”中枢，提升兴趣需求，强化默写动机。
　　1.赏识鼓励的批注
　　教育家说过：“教学的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要关注学生每一次思维闪光与点滴进步。可在默写本上批注“OK!Good!Excellent!…”或酌情打五角星。经过一段时间后老师统计他们的默写情况并给予鼓励，如：奖励一本盖有“奖”字的英语本或通过家校通表扬等。赏识、鼓励的评价让学生变“要我默”为“我要默”。
　　2.学生互评做到知己知彼
　　默写本一般是老师批阅，有时老师可以让学生交换改，这样可以让学生在及时评价别人的同时，取长补短，共同进步。
　　3.利用实物投影放大学生的“成果”
　　老师通过实物投影展示孩子的“成果”，这种“光环效应”是对孩子莫大的肯定，可引起学生心灵的震撼，增强成就感、自信心，有助于孩子的可持续发展。
　　总之，在新课程理念的指导下，在创新教学为主旋律的今天，教师要自主探究科学的教学方法、教学观念。英语教师要优化“英语默写”策略，使学生“想默”“能默”之舟顺利到达“默好”的彼岸。　(作者单位江苏省镇江市实验初级中学)