仰望星空脚踏实地 康德 做仰望星空、脚踏实地的教育者

　　德国哲学家黑格尔说过：“一个民族需要一群仰望星空的人，他们不只是注意自己的脚下。”参加天水市第一期校长岗位培训学习，笔者明确了成为一名合格的校长必须要有学习者、研究者、思想者、引领者、管理者、服务者、践行者、协调者的角色定位。
　　一、校长应加强自我修炼，做一个学习者
　　学无止境，教育管理者在学校各项工作中起核心、主导、决策作用，学习是不可以停止的。作为一名校长，应该具备学习的能力，校长必须是先进教育思想、教育经验和方法的传递者，要比一般教师有更完善的知识结构，更全面的专业知识、文化知识和教育科学知识，也只有不断更新知识、博学多才，才能成为行家里手，才能实现对教育教学的有效管理，才能适应课程改革和教育发展的需要。因此，校长应时刻更新知识，更新观念，加强自我开发和自我修炼，不断提高自身素质和综合能力，既提升自己，又影响教师、引领教师，在加强自我素质与能力的学习提高的同时，引导广大教师不断突破自己的能力上限，提高教师队伍的整体素质。
　　二、校长应关注课程建设，做一个研究者
　　“学校的产品是课程”。学校的工作不仅是对人下功夫，还要围绕人的成长和发展对课程下功夫，学校的责任是建设和发展课程。因此，当好校长，就要善于总结经验，反思行为，研究改革，研究校情，研究教师，研究学生，准确把握教育和管理的规律，不断提高管理效能，从而达到科学引领课程改革、提高学校的办学品位的目的。校长应深入课堂一线听课，对课堂教学状况进行调研，研究教育教学中存在的实际问题，根据教师的师德、知识、能力等方面的实际状况调整教学管理策略。应根据学生的心理特点把握学生思想动态，了解学习过程中出现或面临的问题或困惑，对其进行认真梳理、归纳、分析，专题研究，选择适当的教育方法。要坚持以课题研究带动课改，以课题研究提升新课程实施水平的方略，充分发挥教科研在教育教学中的引领作用，带头进行课题研究，引导广大教师积极参与，营造浓郁的科研氛围，引领教师成为会学习、会思考、会分析、会发现问题的研究者，让教科研成为课改工作的助推器，成为教师专业化成长的催化剂。
　　三、校长应更新教育理念，做一个思想者
　　一所学校，校长确实是办学思想之魂、办学方向之魂。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”校长的思想决定了一所学校的发展方向。应有大局观，应有前瞻性。思想是才学和智慧的体现，是行为的导向和动力。没有思想，就没有灵魂；没有先进的教育理念，就不是一名合格的校长。故此，校长要加强自身文化素养的重塑，不断提升自己的思维品质，增加自己的文化底蕴，确立实事求是的思想路线，不唯书，不唯上，只唯实，要从实际出发，经常进行思考，思考办学理念和发展目标。办学目标明确了，发展方向就对了，如果没有目标，学校就不会有活力和生机。办学理念正确了，办学行为在其指导下也不会有所偏差。实际工作中，应将办学理念转化为全校教职员工的共识，在改革中创新，在创新中发展，办让家长和社会满意的学校。
　　四、校长应重视校园文化，做一个引领者
　　“校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。”校长应成为学校精神领袖，起引领作用。校长的榜样示范作用对于教师来说具有最现实的、最生动的直接影响力。一要在思想上引领。校长要用自己的先进理念引领教师，使他们彻底转变教育观念，积极投身于课程改革，与新课改同行，在课程改革中成长。二要在行为上引领。校长要在道德品行、人格、作风、言行举止、工作态度、为人处世方式方法和教育教学行为等方面取得教师的信任。用自己的人格魅力影响教师，言传身教，成为教师的榜样；用自己模范行为引领教师加强校园文化建设，营造积极进取，奋发向上的精神氛围。三要在目标上引领。通过强化品牌意识、质量意识，进行高标准、高品味引领，让教师在追求一个个新目标的过程中不断实现自我超越。
　　五、校长应做到以人为本，做一个管理者
　　实际工作中，常常是片面强调“管”，忽视了“理”。校长管教师，教师管学生，天经地义，做不到尽一切可能关注人的需求，达不到以人为本。通过新课标知道，“以学生的成长为本，以教师的发展为本，达到学生、教师、学校的协调发展”才是正确的办学理念。学校管理中，要坚持民主，实行校务公开，秉公办事，求真务实。平时的工作中，教育要讲究方法，重在“理”而不在“管”。要为师生创造良好的工作环境、学习环境和舒心的人际环境；要善于倾听教师的心声，以宽容的心态对待教师，从物质、精神、情感、心理各方面激发广大教师的工作积极性和创造性，让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能；要引导教师建立民主、平等、和谐的师生关系，及时了解学生的需求，理解学生，尊重学生，体现人文关怀；要处理好与家长的关系，积极征集学校发展的建议意见，创建和谐校园。
　　六、校长应增强服务意识，做一个服务者
　　邓小平同志早就指出“领导就是服务”。校长的首要任务就是为学生、家长和教师搞好服务。校长的服务意识、服务精神和切实的行为，一方面体现了对自己职权的正确认识——管理即服务；另一方面，也是管理者人本主义思想的集中体现，是人文精神和思想内化吸收后转化成自觉行为的重要标志。因此，校长要尊重教师，理解教师，帮助教师解决教育教学中的实际问题，用人文关怀来激发教师的情怀。要为教师提供发展的舞台，创设进取的氛围，鼓励教师平时多做教育教学随笔，积累教育教学案例，定期举办优课展评活动，加强校际间的合作交流，为教师搭建交往、表现的平台，促进教师的发展。应满足师生的心理需求，认同服务对象的合理要求，平等、公正地对待每一个教师和学生，帮助学生解决学习、生活上的困难，创建一个和谐、平等的人际环境。
　　七、校长要提高教学领导力，做一个践行者
　　程红兵教授在《学校的教学领导》中讲到，校长的教学领导力是校长的核心能力，提升校长教学领导力是当前教育改革与发展的要求。观课评课对于提升校长教学领导力具有极其重要的意义。苏霍姆林斯基也曾说:“经验使我深信,听课和分析课——这是校长最重要的工作。”校长不可能当一辈子，教书做人才是一生的功课。若不深入课堂进行教育教学实践，积累教育教学经验，那么在实际工作中就会指手画脚、空洞说教。因此，校长应深入教学一线调查研究，坚持上课、听课，躬身实践，以身示范，才能掌握新情况，发现新问题，更好地指导教师的教学业务，促进教师的专业成长，才能洞察教育教学现状，取得领导和指挥教育教学实践和研究的主动权。要坚持在实践中学习，在实践中丰富自己、提升自己，在实践中指挥教育教学，努力成为一名“实践型”“专家型”的校长。
　　八、校长应创设良好的人际环境，做一个协调者
　　校长是学校的代言人，代表学校的形象、风气、面貌，具备建立良好人际关系的协调能力，创设良好的人际环境，可以使学校在社会获得良好的评价及发展。学校管理队伍里，每个管理者的分工是明确的，但作为一所兴旺发达的学校，一个团结、务实、高效的领导群体，更重要的应是协同作战，围绕学校的中心工作进行有机协调、合力推进。这就如魏书生所讲，“校长要正确处理好班子间的工作、生活关系”。因此，不论校长还是副校长，都要积极创设良好的人际环境，尤其要以较强的人格魅力，去感染人、吸引人，杜绝班子成员摩擦、扯皮、内耗的现象，让全体教职员工感受和谐，体现价值，努力追求责任与义务、职责与良知、尽职与奉献的有机统一，积极工作，这样才能发挥整体的效能大于个体相加之和的管理效能。
　　总之，作为学校管理者的我们，思想在教育的星空经受着洗礼，行动在坚实的大地上才开始迈步。行走在教育的大道上，因为思想的高远，我们的眼光更清明，理念更成熟，方向更坚定；因为脚步的坚实，我们的意志更坚强，心态更从容，道路更宽广。自此，我们定当牢记责任，仰望星空谋学校发展之路，脚踏实地做自己该做的事，为实现学校的内涵发展尽心而谋，尽力而为。