信息化教学模式【运用空间教学探索信息化教学模式】

　　摘 要：本文主要讲述依托“大学城空间”构建空间课堂，实施空间教学，活跃了课堂气氛、外延了课堂时空，提高了学习兴趣，激发了学习潜能。文中以“网络营销”这门课为例，描述了课程开发与实施过程。真正实现了教学过程以教师为主导、以学生为主体，切实提升了学生的职业素养和职业能力。这充分说明运用信息化手段实施教学，改变了传统的教学模式，突破了传统的教学时空，切实有效地提升了教学效果。
　　关键词：空间教学；提高兴趣；激发潜能；学生主体
　　中图分类号：TP311.5 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)13-0071-03
　　随着以计算机网络技术为标志的上世纪90年代后期和新世纪信息时代的到来，新一轮课程改革已经全面展开，教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性，实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识。
　　信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式的探索与建构过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条件“整合”的过程；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。下面就“网络营销”这门课程在大学城空间的信息化教学做一个介绍。
　　一、传统教学过程分析
　　1.传统课堂的教学过程
　　笔者以前上“C#程序设计”、“软件工程”等课程，都是在机房授课，边做边学，用凌波、红蜘蛛等网络教室软件进行教学，基本按“组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业”五步完成教学过程。
　　2.传统课堂的问题分析
　　笔者虽然能控制学生的计算机，但控制不了学生的行为。对于没有学习自制力的学生而言，课堂上仍然是教师讲、学生听，教师操作、学生看。问题如下：
　　（１）学生的学习主动性没有调动起来；
　　（２）学生的学习潜能没有得到激发；
　　（３）教师的课堂组织只限于课堂内，而课外无法监控。
　　二、空间教学界定
　　1.什么是空间教学
　　空间教学就是在具有网络的计算机机房，将课程资源置于大学城空间实施教学。
　　2.空间教学需要满足哪些条件
　　（１）教师与学生都要开通大学城空间账户；
　　（２）教学过程中需要每人一台计算机并开通互联网；
　　（３）课程资源大学城空间共享。
　　３.空间教学与传统教学有什么区别
　　2011年下学期开始用空间组织实施教学，虽然笔者没有去控制学生的计算机，但能从空间随时掌握学生整个学习过程，学生可以在空间与教师互动，也可以在空间与同学之间互动。学生在空间上的表现令人大吃一惊：与传统课堂相比，在空间课堂中，同学之间自发主动地交流，并不断向教师提问，与教师共同探讨学习中的困惑。学习交流变得更加主动，学习的兴趣大为提高，真正实现了学生成为课堂教学过程主体的目标。
　　三、构建空间教学步骤与内容
　　构建课程空间教学平台，是实施空间教学的基础和关键。主要由四个部分组成：教学资源、教学手段、交流方式、评价考核。
　　1.空间教学资源建设
　　教师把设计制作的教学资源课件、工单、案例、视频、动画、图片等上传至大学城空间。通过网络传授教学知识，使课堂内容生动、活泼。学生能够积极参与课堂教学，在快乐中学习，达到“我要学”的教学目的。
　　信息化空间教学扭转了传统教学枯燥无味的状况，减轻了教师教学的压力，提高了学生学习的兴趣，使课堂教学更有效、更和谐。课程资源结构如图1所示。
　　2.空间教学手段设计
　　（１）团队排行榜
　　通过课堂表现、空间建设情况以及任务完成情况评定每次任务的成绩。学生在空间提交作业前，都会联系笔者对他们的作业进行指导，学生也会想办法根据考核要求高质量地完成作业，都希望自己的团队能进入笔者空间首页的学习团队排行榜。如图2所示。从而达到激励每个学生，争创优秀、争创一流。
　　（２）课堂摄影
　　在平常的授课过程中，在学生讨论或完成任务的过程中，笔者就拿着相机拍摄学生的一切活动，每次课下来，都会在自己的空间里发一篇现场教学的图文博客。而且每张图片都配有符合学生这个年纪的说明。在幽默轻松的气氛下传达学生在课堂的表现情况，学生随时进入笔者的课程空间了解他们的学习状况。使他们感受团队的亲切和愉悦。
　　（３）优秀作品展
　　每次任务笔者都挑选出完成最好的两个作品放在空间，形成优秀作品集。每次上课前让优秀代表上台讲解他们任务完成的情况，对学生来说是最有效的一种鼓励。
　　3.空间教学交流方式
　　（１）学习心得
　　要求学生在空间上发表课程学习心得。通过这种形式，老师与学生的距离不知不觉就拉近了。通过这种形式也能让笔者了解学生目前的学习情况，及时调整或改变教学方式方法。
　　（２）学习建议
　　笔者在空间开了一篇博客：“你对网络营销课程运用大学城空间教学有什么想法？”从学生的回复立即了解了具体情况。随后在课堂上，对问题进一步详细地讲解。学生感觉通过空间反应问题，及时得到回复，更加激发了他们的学习热情。
　　4.空间教学考核评价
　　“株连制考核”让学生管理学生；出台课程考核制度，以团队考核为基础。团队成员出了问题，整个团队都要受影响，提升学生的团队协作精神。比如说小组成员有一位同学迟到，在考勤这个考核中扣40分，其他组员要扣10分。
　　四、空间教学效果分析
　　1.提高了学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，作为老师也一直不断地追求怎样培养学生的学习兴趣。笔者认真分析了我的学生，他们的专业是计算机网络技术，平常接触电脑时间长，基本上生活中已经离不开计算机了，当然主要还是娱乐。那么怎样使学生的兴趣转移到学习上来，应该发扬他们对计算机比较熟悉的长处，引导他们用计算机去完成教学任务。准确地说就是用空间来组织实施教学，通过用计算机来完成学习任务，学生的兴趣自然就提升了。同时制订了相应的鼓励方式：团队排行榜、优秀作品展、空间课程设计展等，让学生在学习中找到乐趣。