【如何优化中学数学课堂教学浅议】 问题驱动的中学数学课堂教学

　　摘要：课堂是实施课程改革的主要场所，也是实施素质教育的主阵地。课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有着不可替代的重要作用，因此，教师必须围绕学生能力的提高，不断优化数学课堂，从而获得教学的最大效益。
　　关键词：中学数学；课堂教学；学生
　　中图分类号：G633.6　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0152-01
　　课堂是实施课程改革的主要场所，也是实施素质教育的主阵地。课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有着不可替代的重要作用，因此，教师必须围绕学生能力的提高，不断优化数学课堂，从而获得教学的最大效益。
　　1.提高个人素养，彰显独特的个人魅力
　　教师是素质教育的承担者，处于素质教育的第一线。邓小平同志曾说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”作为一名中学数学教师，既要有精深的专业知识和广博的相关知识，还要具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，才能使学生产生敬重感，并自觉自愿地接受教师的教育和指导。俗话说：“教人一滴水，自己要有一桶水。”要提高教学质量，首先要提高教师的教学水平和学术水平，要求教师在教学之余，不断地获取信息，增长新知识，充实教学内容。教师的职责是教书育人，作为一名教师不仅要具有较高的知识功底，还需要具备强烈的事业心和责任感，而这种奉献精神和敬业精神则是赢得学生尊重、优化课堂教学、实现良好教学效果的前提。
　　2.更新教学模式，提高施教能力
　　教学模式应是：知识、素质、创新能力的三维教学模式。因此，教师要探索课堂教学的新模式。
　　不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。俗话说“教无定法”，在教学过程中，学生知识获取、智力展和非智力因素培养，不能单靠一种固定的教学模式。
　　2.1 要激发学生学习兴趣与求知欲，在授课中重视数学思想和数学背景知识的讲授，结合介绍数学家的故事，数学趣闻和史料，让学生了解知识的产生和发展，通过生动活泼的课堂教学，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”再到“会学”，最终掌握数学学习的科学方法与科学思维。
　　2.2 教师要提高使用现代教育技术的能力。新课程标准中，已将计算机的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂，这就要求教师掌握计算机工具。在网络上获取教学中所需的信息资料。改变以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识的转达化为形象的画面刺激学生的感言，增强记忆。把比较难懂的数学知识，通过计算机的模似演示，变得直观形象，有助于学生理解概念，从而熟悉知识的形成过程。
　　3.重过程，交流成果，做鼓励者
　　评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“培养学生搜集和处理信息能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”就能落到实处。 阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究”这一支点去“撬起”整个知识王国吧！
　　4.改革中学数学教学
　　4.1 情感教育。情感教育是深层次的教育，教师通过自己对事业的义务感、责任感，对学生的同志感、友谊感等满腔热忱去教育学生，引起师生之间情感上的沟通与共鸣，在心理上产生对教师的亲切感、信任感，对数学的向往和追求感。这样既能调动学习积极性，又使学生变消极情感为积极情感，普通情感升华为高尚情感，培养了学生良好的心理品质。
　　4.2 兴趣教育。培养学生对数学的浓厚兴趣是非智力因素教育的重点，也是学生学数学的内在动力，因此，在数学教学过程中，要通过设计适当的问题情景，运用恰当的教法和手段，激发学生对对数学的兴趣与爱好，引起他们的求知欲和好奇心，使每一节课学生都感受到成功的喜悦和其乐无穷的享受。
　　5.运用创新的数学思想方法培养学生的创新能力
　　数学思想，是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法，是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握了数学。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。在基础知识的教学过程中，教师应有的放失引导学生领悟数学思想方法。如“数和形结合的思想、特使与一般的思想、化归与转化的思想、方程与函数的思想、分类讨论的思想、样本估计总体的数学思想”等。用新颖的数学思想和方法分析、研究解决新的问题，或者对已有的知识结论和解题方法分析、研究解决新的问题，或者对已有的知识结论和解题方法进行创造性的改造和加工，以适应新的问题情境，求得最为简捷合理的解决问题的途径。
　　6.将“开放式问题”带入课堂
　　数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。
　　数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。因此，在数学教学中有其独特的效果．数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生"开放式"的数学思维和开拓进取精神。