【试论如何做到“以人为本”的管理】 以人为本后面补充一句

　　“以人为本”作为一条管理原则，是指管理过程中必须重视被管理者的作用，必须把被管理者的地位提高到与己平等的地位，以发挥人性作用、张扬个性的一种管理理念。　　一 管理者要树立一种创新管理的理念，努力营造一种“以人为本”管理的和谐氛围
　　1．尊重教师的人格，是“以人为本”管理的基础
　　管理者与被管理者，在人格上是平等的。校长首先要尊敬教师的人格，这是“以人为本”管理的基本前提。管理者要把尊重被管理者的人格作为一种理念，作为自己管理工作全过程的一条红线。作为下属连自己的人格都不能得到尊重，还谈什么积极性的提高、能力的发挥呢？按照马斯洛需要层次理论的观点：人有许多基本需要，其需要体系分为五个层次：安全的需要；生理的需要；社交的需要；尊重的需要；自我实现的需要。尊重的需要是最基本的，也是低级的，一旦得到了它，那么追求高一级需要就会成为自身的行为动力。所以“以人为本”管理的原则，首先就是尊重教师的人格。让他们从心里焕发自己的青春，发挥才能。要与被管理者保持零距离。管理者是一个学校的权力操作者，但在人格上要与被管理者保持平等关系，与被管理者保持一种零距离，只有这样，才能充分调动被管理者的积极性，让他们与自己成为知己。
　　2．要具有奉献敬业、创新教育的意识和精神
　　教育者不同于其他行业的人，他们的一言一行都是砖、都是泥，在教育大厦中起到砖瓦的作用。管理者与被管理者都要共同表现出一种奉献精神，教育是个体劳动，不可能处处都能用“数量词”去衡量。在教育创新的今天鼓励教师们要有奉献意识、敬业精神，只有共同奉献敬业，学校工作才会生机勃勃。
　　3．管理者要与时俱进，永远怀有一种超前意识
　　学校的领导要让被管理者口服心服，其中一点自己要有一种超前意识，无论是教育理念，还是教育教学程序，思维都要与时俱进，永远具有时代的活力，带领师生们永远向前。那你的管理就会永远被教师们佩服，也就真正做到“以人为本”管理的创新意识。
　　4．要做新课程改革的先行者
　　新课程改革的核心就是“以人为本”，它的改革是时代的需要，是教育的新发展。新课程改革充分体现了“以人为本”这一主体，教师在教学过程中要处处以学生为主体，管理者要率先成为改革的先行者，率先做好课程改革先锋，以身作则，开发好课程资源，为教师树立良好的先行者形象。
　　二 用校长的非权力影响力去感召师生，也是“以人为本”管理的原则
　　校长的人格魅力即指校长的非权力因素，西方学者称为非权力影响力。也就是权力之外的作用力的产生，一般为校长的个人品质、才能、特长和感情因素几方面构成。个人品质，是指校长的优良的品德、思想、道德、作风。一个诚实、善良、宽厚、仁慈、正直的校长，都会使教师油然而生敬意，自觉地接受他的影响，甚至会在教职工的潜意识中默默地接受他决策的一切，这种影响力是权力因素无法比拟的。她就会产生一种“此时无声胜有声”的权威性效果。
　　一个有才能的校长，或者具有某一学科或某一领域的相当知识、技能与才干，很容易受到教师们的倾慕和尊重，使之自然而然地成为学校工作的核心人物，便会对教师们产生极重要的影响力。
　　一个善于处事待人的校长，对上尊重，对下体贴关怀、与群众打成一片，非权力影响力大大超过权力影响。
　　三 情感管理与制度管理相结合
　　“国有国法，家有家规”，“没有规矩不成方圆”，这些道理人人熟知，浅显易懂。单位亦是如此，没有一定的科学、合理、合法的规章制度来约束大家，仅靠感情来维系是绝对不行的。领导能把群众团结起来，围绕组织意图，领导意向工作，光靠感情管理显得苍白无力，还得有力度的制度。农村学校也不例外，建立健全符合本校实际的各种管理制度是绝对不可缺少的。条款的制定不能感情用事，要顾全大局，要合乎绝大部分人的利益；且要在群众中产生共鸣。充分发挥全体教职工的主人翁精神，关心单位大事，参政议政。绝不能搞领导说了算，否则，制度尚未推行，业已产生敌对情绪，工作结局如何，可想而知。在制度的执行中，要对事不对人，平等对待每个人，包括单位一把手，更应以身作则；违反规定，当首罚，这样才有说服力。
　　四 建立合理的激励机制
　　1．物质激励
　　有了物质才有意识，“物质决定意识”。教师收入偏低的现实，使农村教师渴望待遇得到适当提高，把职工收入与工作态度、工作量、工作质量挂钩，奖优罚劣，奖勤罚懒，让教师实实在在地感到自身价值的存在，从而有效地激发工作积极性和创造性。
　　2．精神激励
　　这不仅要求给予业绩优秀的教职工以各种相应的荣誉和奖励，更要从满足人的精神需要出发，努力营造尊重、和谐、愉快、进取的工作氛围，激发上进心和工作积极性，从而爱岗敬业、乐于奉献。尤其是现在改革中的评职、晋升、人事制度改革等，更要与工作绩效挂钩，体现“优者上、庸者让”的现代理念，增强单位竞争力。
　　五 注重对人力资源的开发
　　农村学校条件差，导致不少优秀人才的不断流失。学校的管理者更应注重对人才的培养。
　　1．重视教师的继续教育
　　把“继续教育”思想落实到管理实践中，把培训个人的发展与各项事业的发展紧密联系起来，学校领导有义务对本校教师进行督促。
　　2．鼓励教师进修，以提高文化、思想素质，改进知识结构，更新教育理念
　　我校专门针对学历进修者出台了奖励政策，凡参加学历进修，取得大学本科以上文凭者予以奖励。
　　3．实行“走出去”或“请进来”的方式，进行教师相互交流与学习
　　取长补短，开阔视野，对教师的教学思想、方法、手段，教育理念的更新，起到既经济实惠又快速培养的作用。
　　六 为教职员工提供广阔的人性空间
　　学校还得充分发挥学校后勤部门的作用。后勤保障是学校一切工作正常进行的关键，后勤管理人员应改善教师办公条件，最起码是有固定办公的地方、办公桌椅之类，而且要定期收集教职工在这方面的需求，并及时满足。还要增添教学设施，这是办好学校的硬件之一，不能再让教师在一块黑板、一支粉笔、一本书的条件下耕耘，而应提供一些现代化的教学工具。另外，还要充分发挥团组织的作用，设立多功能活动室，学校工会、团组织定期举行各种各样、健康有益的活动。以调节教师的情绪、心情，对促进学校教育教学工作的发展有积极作用。
　　七 建立多元化的管理体制，组建以学校、家庭、社会为整体的共同管理的“以人为本”的管理机制
　　学校以校长牵头，政办室、团委、学生会、学校职工代表参加的以人为本的领导管理机构，学校的重大事件均由他们共同决定，从而杜绝校长一人说了算的管理弊端，同时学校制定有关领导责任制，由群众共同监督执行，同时还由部分家长、社会有关领导组成“三位一体”的管理体系，增强学校透明度，让社会、家长共同监督学校工作。
　　总之，学校管理工作要树立“以人为本”的创新理念，在管理过程中始终坚持“以人为本”，提高校长的自我形象，用自己的人格魅力去感染师生，让学校成为一个具有奋发性、凝集力的航船，载着师生们航行在素质教育的大海上，成为创新教育的先行者。
　　参考文献
　　［1］联合国教科文组织国际教育委员会编.学会生存［M］.北京：教育科学出版社，1996：108
　　［2］任剑涛.从自在到自觉——中国国民性探讨［M］.西安：陕西人民出版社，1992：224
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