对我市中小学英语教学衔接问题的研究与思考|如何做好中小学英语教学的衔接

对我市中小学英语教学衔接问题的研究与思考

邵武市教师进修学校 郝小兴

小学和中学英语教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。小学英语对于绝大多数小学生来说是外语方面的启蒙教育，从某种意义上说，承担启蒙教育的小学英语教师比初中英语教师更为重要。启蒙教育是终生学习的起点。因此，小学英语教师肩负着既光荣又艰巨的责任和使命，任重而道远。

一、研究问题的提出

我市小学英语教学在城区学校已有十二年，在部分农村小学也有近十年。小学英语教学现状如何？小学生毕业后升入初中英语学习状况如何？带着这些问题，本人到了明鸿中学、四中、六中、三中、拿口小学、和平小学、沿山小学、昭阳小学、通泰小学等几所中小学进行了调研。

二、研究的目的与方法

1、研究目的：

从我市小学英语教师素质，教学资源和小学生英语学习情况等方面入手，了解我市小学英语教学现状，找出师资和教学存在的不足，为进一步提高我市小学英语教学质量、做好中小学英语教学衔接提供理论依据和参考意见。

2、研究对象

研究对象为部分中、小学校及部分英语教师和有关学校领导。

3、研究方法

本研究采用问卷调查，随堂听课、访谈和查阅文献资料法

三、调研结果与分析

1、小学英语师资严重不足，尤其是农村有相当一部分是由其他学科转岗的，其中部分教师又“身兼数职”。他们中不少人不仅英语专业水平达不到有关要求，而且对小学英语教育教学基本理念不清。

2、教师工作量大

由于小学师资严重不足，因此，小学英语教师的工作量普遍比较繁重。在城区不少周课时都在12节以上，且跨年段教学。尤其是在农村，由于学校分散，不少教师须在几个学校之间“走教”，无形中增加了教师的负担。其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法，精心备课，直接影响教学效果。

3、课时不足

我市小学英语开课课时普遍达不到要求，多数都在周课时2节。多数被调查英语教师普遍感到周课时少，间隔时间长，知识复现率低，遗忘率高。加上现在使用的小学英语教材语言容量大，知识点多，而且跨度较大，在如此少的课时内完成教学任务困难很大。

4、两极分化提前

在小学未开设英语时，英语学习出现两极分化的时期基本上在初中二年级。因为在初一刚开始学英语时，学生对英语有新鲜感，兴趣普遍较浓。学习的内容也相对简单，因此学生成绩普遍较好。但到了初二，由于英语学习内容的增多，难度随之增加。同时，由于初二开设的课程增多，部分学生的兴趣发生转移。部分学生的精力受到牵制，从而影响了他们的英语学习。但在小学开设了英语后，这一现象就提前到小学阶段。

5、入初中后无明显优势

（1）由于英语学习两极分化的提前，一部分学生在小学阶段就对英语学习失去了兴趣，这给初中阶段的英语教学带了不少的难题。

（2）据本人对邵武明鸿中学、四中、六中、初二、初三各三个班共六个班小学学过英语与未学过英语的同学进行成绩对比研究时发现，他们的口语表现在入学的前两个月有着明显的差异。小学学过英语的同学，多数口语能力较好，有一定的英语表达能力，也有较强的英语学习自信心；而从来没学过英语的同学，明显没有学过英语的同学在口语方面的优势。而3—5个月之后这种差距逐渐缩小，一年以后就几乎没有什么差距了。有趣的是，一些小学学过英语的同学在二至三年以后英语成绩和口语表达还不如有些从来没有学过英语的同学。见下表

以2012学年上学期末统考成绩为依据（平均分）

为何会出现这样的结果呢？笔者在调研中发现：

①部分在小学学过英语的同学养成了只重听说、忽视读写的不良习惯更不愿意去记忆单词。在他们看来，学英语只要能听懂，会说就行，无论中学教师怎样强调读写的重要，他们都很难改过来。有人说良好的习惯是成功的关键。不良的

学习习惯使一些小学学过英语的学生在中学的英语学习中发生负面变化，导至学习成绩反而差，甚至对学习英语丧失兴趣。

②部分同学没有养成上英语课认真听老师讲课，认真做课堂笔记，认真做作业以及其它良好英语学习习惯。

习惯是一种力量。正如我国著名外语教学法专家张正东教授早在上世纪80年代所著的《外语教育学》一书中就论述过：“习惯是通过条件反射而形成的动力定型，属于第二信号系统，故是可以培养和改变的。习惯是一种可以主宰人生的、顽强的、巨大的力量。”前苏联著名的教育家乌申斯基更把良好的习惯比作“存放的资本，会不断的增值”。而不良习惯则犹如“无法偿清的债务，它会不断增长利息，并以之折磨债务人，消蚀他的创造性，直到彻底破产。”

四、思考与建议

中小学衔接问题是不少国家在小学开设外语课程上所面临的共同问题，这也将是相当长的一段时间内我们必须面对和极需解决的问题。出现这一问题主要是由于目前小学英语开设的普及度和水平上有很大的差异，导致小学生升入中学时在语言水平和学习兴趣上出现了比较大的差异，增加了中学英语教师教学的难度。如果我们在中小学衔接的问题上处理不好，将会使一批学生过早放弃英语学习，他们也会因此而失去今后人生发展的更多机会。本人认为中小学生英语教学衔接的关键是小学英语教学的成功，即小学英语要能使绝大多数学生一直保持学习英语的兴趣和信心，进入初中后仍能顺利地继续学习英语。因此，笔者对中小学英语教学衔接提出以下建议：

1、尽量补足小学英语教师队伍。对于由别的专业转岗而来的小学英语教师，经考核后仍不能胜任的应转回原岗位，而由师范院校英语专业的毕业生接任。没有一支数量充足，质量合格的小学英语教师队伍，要较好的解决中小学英语教学

衔接问题困难较大。

2、小学英语教学应力争保持学生的英语学习兴趣，防止过早出现两极分化，为自然地向初中英语过渡创造条件。为顺利实现这一过渡，首先应给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道，增加教学的趣味性、直观性和效率。其次要做好知识上的衔接，可考虑将小学阶段教材中机械重复的内容或不适合小学现阶段学习的内容进行整合编排，合理地向初中过渡。要做到这一点，中小学英语教师应加强交流，以便互通情况，共同探讨，互相借鉴。中学英语教师需要从学生长远发展的角度出发，积极了解和研究小学阶段学生学习的内容，教学的方式和特点。入中学后，选择和采用有效的方法帮助学生跟上课程，努力使学有成效的学生保持小学时学习英语的优势，使失去兴趣和自信心的学生重新找回兴趣和自信。中小学英语课程的衔接还包括学习目标的衔接、学习方法衔接、学习情感以及学习策略和习惯的衔接。

3、中小学英语教师都要把有效的学习方法渗透在培养良好的学习习惯中。众所周知，方法对无论是学习还是事业的成败都十分重要。“世界上最有用的知识是关于方法的知识”。这句名言又告诉我们，对一个人来说只有积极想学而又懂得怎样学时才有可能取得理想的结果。因此，要让学生学好英语，教师要指导他们根据自身的条件、水平、环境，目标、个性特点等因素来理性地选择适合自己的方法。要以培养良好的学习习惯为切入点，有意识、分阶段地去培养有效的学习方法，即把学习方法渗透在学习习惯的养成过程中。

举例一：我市明鸿中学陈林青英语教师，她所任教的学生成绩10多年来无论期末考还是参加南平市毕业中考，在她所在的年段中（14个班）都名列前茅。2011年中考，她所任教的两个班英语成绩平均分132.25,明鸿中学第一名，超出明鸿中

学英语平均分124.4的7.86分。当然也是全市第一名。陈老师为何所教成绩如此优异？根据本人对陈林青老师的研究得出如下最主要的结论是：小学生进入初中一年级时，无论他们来自何类小学，陈老师首先培养学生们良好的学习习惯，规范学生们良好的学习行为，狠抓课堂纪律、培养学生认真听课的习惯，培养认真做课堂笔记的习惯，培养认真做作业的习惯。同时也注重其它教育教学方面的提高，如提高课堂教学提问的有效性，提高课堂教学语言幽默感，提高思想工作的艺术性，经常教学反思等。陈老师上述做法当中有一半以上都有与培养学生良好学习习惯有关。

4、加强我市中小学英语教师培训。众所周知，教师教育采用的理念和教学水平的高低决定着教学的质量。因此，应加强对中小学英语教师的培训。对于我市中小学英语教师培训目标，本人建议：由教书匠向“名师” 和“人师”发展为目标。教书匠对工作可以称得上是兢兢业业，但是他们过于循规蹈矩，囿于教条，疏于创新。一年又一年重复着熟悉的教学内容和方法，把一个个鲜活又多姿多彩充满个性的学童训练成背书和做题的“机器”。如此教出来的学生就如同工人师傅做出的整齐划一的产品，平凡庸碌有共性却缺少创造性。名师则能跳出教书匠的框框，能意识到教学是动态而非一成不变的，名师立足教材而又能超越教材，具有高超的教学艺术和语言艺术，能针对不同学生的特点进行因材施教。善于反思总结自己的教学行为并加以提高。人师则是教育大师级的人物。他们总是能于平凡中发现真理，具有丰富的创造性，他们把教育教学上升到生命化的境界。能引领学生在探求知识的过程中发现人生的真谛，能以崇高的人格和渊博的学识促进教育的进步。我们教师培训的目的，就是要引领、激励更多的教师成为名师，争做人师。

培训提高教师各方面的教育教学素质，对于承担外语启蒙教育的小学英语教

师尢为重要。良好的启蒙教育能激发学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，为学生的终生学习打下良好的基础。举例二：如我市昭阳小学优秀教师何丽敏其中的二位学生，由于在小学英语学习期间受到其良好的启蒙教育，对英语学习产生极大兴趣，英语学习获得较大成功：其中一位叫刘阳的学生，高考放弃录取公安大学，而愿意录取民航大学英语系，因为他对英语学习充满信心。另一位同学叫王静雯，小学毕业时凭着优异的英语成绩被厦门外国语学校录取，入校后厦门外国语学校的英语教师在王静雯同学面前不断地赞叹：你是邵武山区来的，英语怎么学的这么好！这二位同学都是由于在小学英语学习期间受到何丽敏老师的良好启蒙教育，使他们的英语学习都获得较大成功。从理论、实践还是我市中小学英语教学现状，中小学英语教师的培训提高，对我市中小学英语教学顺利衔接，进一步提高我市整体英语教学水平有着重要的作用。