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【浅谈中学体育教师教育反思能力的培养】 浅谈小学生阅读能力的培养

发布时间:2019-01-14 04:27:01 影响了:

   [摘要] 阐述了作为一个教育工作者,应当学会教育反思,并阐明了明确反思发展的过程和方法是教师教育反思的前提;秉承教育理念、形成反思参照标准是教师教育反思的基础;养成明确的问题意识是教师教育反思的有效途径。这一研究对教师适应新课程要求,逐步提高专业技术和知识水平具有较高的参考价值。
  [关键词] 体育教师 教育反思能力 培养
  
  教育反思能力是指个体对自身教育观念及行为的认知、监控、调节能力。教育反思能力的提出有其理论基础和实践依据,教育反思能力是教师提高专业水平的重要前提。那么,如何培养中学体育教师教育反思能力呢?
  一、明确反思发展的过程和方法是教师教育反思的前提
  只有充分了解了反思发展的过程和方法,教师们才有可能具体实施反思,并将反思活动持续地开展下去。具体来看,每次教育教学反思通常须历经以下过程:
  1.确认教育困境的存在;
  2.对引起教育困境的情境所具有的独特性及其与其他情境所具有的相似性进行充分思考,在此基础上,对困境作出解答;
  3.对教育困境进行重新建构;
  4.采用多种方法和手段进行尝试,以发现解答的结果和实质内涵;
  5.检验所用的方法、手段的结果,对所用方法、手段进行评估;以至循环往复,不断深化发展。
  二、秉承教育理念,形成反思参照标准是教师教育反思的基础
  反思只是一个手段,可以用来达到这样或那样的目的,既可以成为实施素质教育的帮手,也可以成为背离素质教育的“帮凶”。教育在开展反思活动时,要以新教育理念为出发点,以新课程的基本主张为参照点,注意形成反思的框架标准,实施对教育教学活动的评判、思考活动。因此,教师首先要自觉学习新课程理论和先进的教育思想,不断提高自身的教育理论素养,转变教学观念。在此基础上,才有可能运用理论反思自己的教学实践,才能发现问题,解决问题,将“读――思――用”这一螺旋式的循环过程的各环节扎扎实实落到实处,使自己的教学进入一个新的境界。
  三、养成明确的问题意识是教师教育反思的有效途径
  教师在开展教育反思活动时,要注意形成自身的问题意识,要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题,在貌似没有问题的地方发现问题。就拿教学来说,如果教师有明确的问题意识,就可能在教学目标、教学内容、教学方法、教学程序、师生互动等方方面面发现问题。
  1.内省反思,发现自己教育的问题,提高自我觉察水平
  内省反思,就是通过寻找自身教育中的问题、反思自己教育教学的过程,借助于学生在活动中的反应,来分析判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、教学策略等是否适宜和为什么适宜。这样的内省,不断地提高着老师的自我觉察能力。
  (1)课前反思,指向于未来教学,对过去的经验进行反思,使未来教学的设计建立在过去经验教训的基础之上。包括讲授内容要求的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生学习动机和兴趣的了解与激发、教育技术的应用等。如授课前应对事先设计好了的教案进行认真思考,想想上节课或以前是怎样上的,哪些地方不如意,适合现在吗?适合这个班吗?该怎样修改?不能“拿来”就用!备课时,对某一环节的设计如不如意,可做上标记,以便授课前进一步思考,教案的每一页可预留一定位置日后补充用。如果节节课都能不满足事先的教学设计,积极审视,不断修正完善,就能超越自我。
  (2)课中反思,指向于当前教学,对教学过程本身进行反思。包括内容呈现的顺序、难易的程度,学生的接受状况,课堂管理,教学技能的应用,师生互动,时间安排等。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息,把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来,以利有针对性改进教学。
  (3)课后反思,指向于过去教学,对教学经验和教学结果进行反思。包括对学生的表现和发展进行评估,对教学的成功与失败进行原因分析等。无论是一堂什么样的课,它总有成功之处,也有不足之处,教师要做教学的有心人,课后要静下心来,认真总结、仔细分析并坚持把这种成功和不足之处记录下来,后便日后扬长避短。
  2.交流反思,寻找他人的教育问题,重构经验和理论
  交流性的反思,就是把他人的教育工作实践当作一面镜子,反射出自己行动的影像,可以启发、提示我们从更多的角度考虑问题,辩证地看待自己或他人的教育教学活动,促使我们检查、思考、重构和扩展自己的经验和理论,提升自己的教育理念。其方法是:
  (1)在交流学习中反思,提高自我。第一,要充分利用各种机会观摩名师、优秀教师上课,多看多听多想,并细心听取专家点评,并做好记录。
  第二,要抓住机会,听取教育专题讲座、学术报告。第三,要多与同行交流,尤其是同年级同学科的教师,积极参加校级各类教学研究活动。在活动中细心体会,积极思考,比照自己,寻找差距。
  (2)利用各种媒体提供的教育教学信息进行反思。我们不仅要向身边的同行学习,还要利用网络、电视、教学刊物等传媒信息进行反思。
  第一,认真研究教育台展播的和教育部提供的远程教育资源中特级教师、优秀教师的课堂实录,从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面,客观、公正评价其得失。比照自己的课堂教学进行扬弃、集优、储存。
  第二,互联网为我们提供了很多优秀的教学资源,可下载一些优质的、典型的教学案例、教学设计进行研究,可比照自己的设计找出优劣。
  3.研究反思,关注学生学习的需求,重新审视教育观念
  研究性的反思,就是通过研究学生的行为来反思自己的教育过程,将学生的反应看做重要的评价信息,并根据这些反馈信息来改进和调整教学。
  如水平四初一后滚翻教学,上课之前,我准备动作过程图片、保护与帮助图片、布置好“斜坡”场地等,在充分的准备活动后,尝试让小组长带领学生分组练习,但是,结果却很不好。有些学生在练有些干脆聊天,不得已只好“手把手”地教。课后,我不断反思之后,改变了程序与策略,在充分的准备活动后,先复习前滚翻,并提出重力问题,让学生体验在斜坡上正向和逆向练习;然后指定好小组长、协助组内其他成员的分工,并指导学生练习;再通过各组相互评比,指出各组存在的问题,并通过示范和语言激励,帮助学生明确问题,激励改进等手段,使学生掌握了学习的方法、体验了学习的成功感、学会了技术,全面达成了本课的学习目标。也使我明白了实施合作、探究的教学方式,学生要有知识、技能的经验储备,要帮助他们合理进行分工,这样才能受到良好的教学效果。
  总之,外因是变化的条件,内因是变化的根本。在新课程背景下,教师要做课改的主人,就要做到勤于反思,善于反思,在反思中成长,只有这样,才能成为一个娴熟的教育教学设计者,组织者,指导者和创造者。
  参考文献:
  [1]季浏,胡增荦.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社.
  [2]体育与健康课程标准研制组[CIP].体育与健康课程标准解读.湖北教育出版社,2002.
  [3]钟启泉,崔允�,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读[CIP].上海:华东师范大学出版社,2001.

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